探究中学地理教学中的生态安全教育

吴 军

（江苏省如东高级中学）

生态安全在国家安全中处于十分重要的地位，中学生是国家未来发展的希望，是社会将来的主人公，中学生的环境行为将决定以后一个时代的发展及生存。因此，对中学生开展生态安全教育，是教育者应当重视的一个主要方面。

一、生态安全的主要概述

1.生态安全的基本含义

生态安全，指的是生态系统的主要结构是否遭到破坏，其内在的生态功能是否受到了损害。一个生态系统，如果自身提供的服务数量或者质量出现问题，就说明该生态系统的安全正在受到威胁，处于一种不安全的状态。所以，生态安全一般包含双层含义：（1）生态系统自身是否安全，内部结构是否遭到破坏；（2）生态系统提供给人类的服务是否能满足人类具体的生存需要。生态系统问题是全球性发展问题，各种各样的生态危机，是历史发展和积淀的结果。生态系统出现危机，既有社会发展不足的因素，也有发展过快的原因。社会发展不足，人们就会破坏生态资源，去发展经济；社会发展过快，人们更看重经济利益，没有深刻意识到生态保护的重要性。

2.生态安全的主要特点

（1）生态破坏不可逆性。生态环境的支撑能力是有限的，一旦被破坏，就会造成不可逆的后果。以目前的科学技术发展水平，想要完全恢复已被破坏的生态环境，是一项不可能完成的任务。（2）生态安全具有全球性。当前，世界处于全球一体化时代，生态安全和经济发展一样，也具有跨国界性质。（3）生态恢复具有长期性。生态环境是在长期的历史发展中形成的，人类对生态环境施加影响，这种影响就会长期作用于人类的生产生活中。生态环境一旦出现问题，要想解决就需要付出相当多的时间和精力，整个恢复过程具有艰巨性、长期性和复杂性的主要特点。

二、中学地理教学开展生态安全教育的有效途径

1.结合教材内容及生活实际进行生态安全教育

中学地理教学，要让学生正确认识到生态安全的重要性，培养学生的生态环境观念。教师可以利用地理教材中的内容，让学生树立科学合理的生态环境观念。比如，在讲解自然资源保护这部分内容的时候，要让学生清楚地认识到自然资源具有一定的有限性，认识到自然资源的匮乏会严重危害生态环境安全。除此以外，教师还要在授课时联系生活实际，让教学更加具有广泛性和针对性。

某中学地理教师在给学生讲解生态灾害的危害性及具体解决措施时，以1998 年中国长江流域发生的特大洪水及我国淮河水污染为例，让学生在学习时更有代入感。该教师还以2004 年的印度洋海啸为具体事例，分析海啸发生的具体原因，带来的严重危害，如何进行防灾及建立有效的灾害预警系统。教师就这些问题与学生进行分析讨论，让学生清楚明白了生态环境的重要性，加强生态安全意识。

2.牢固树立生态安全的教育观念

生态安全教育观念的树立是开展生态安全教育的根本条件，教师要在地理教学中贯穿生态安全教育观，将其纳入教学活动的各个环节之中。这就要求中学地理教师自身具有较高的生态安全综合素养和较强的生态责任感，在教学活动中挖掘出生态安全教育的素材内容，通过亲自授课来达成生态安全教育的目标。中学地理教师在教学中，要树立新型的生态安全教育观念。

3.开展自主学习，加强学生对生态安全的认识

教师在教学中，可以让学生在课余时间开展自主学习，去网上搜集相关资料，加深对课堂内容的深化理解。还可以让学生分成几个小组，对所在地区的实际环境做深入调查，看看当地有没有出现生态安全危机，如果出现生态安全问题，具体的表现是什么。这样，学生在自己进行学习的过程中，更能明白生态安全教育的重要性。中学地理教学开展生态安全教育，是符合当前社会变革和教育模式发展的，生态安全问题现在不仅是中国要面对的问题，也是世界各国面临的主要问题。地理教师要让学生深刻明白生态安全的重要性，这样，学生才会深刻理解保护生态环境的重要性，才会在生活中做到保护环境，对他们更好地学习和发展有很大帮助。

［1］苏翠柳.地理教学中学生环境保护教育对策［J］.基础教育研究，2013（01）.

［2］胡继中.中学地理教学渗透生态道德教育刍议［J］.教育实践与研究：B，2010（05）.