如何在初中思想品德课堂教学中渗透德育

兰 君

（江西省万载县株潭中学）

初中思想品德课是帮助学生形成正确思想观念、培养学生良好道德品质的基础性课程。初中生的社会经验十分有限，道德认知较为困难，而思想品德课的内容相对理论化，涉及范围较广，学生往往不能很好地进行理解。因此，教师应积极在课堂教学中渗透德育，使抽象的知识具体化，便于学生理解，提升学生对道德的认知度。

一、教师以身示教

身教是无声的教育，也是最民主的思想政治教育。在初中思想品德课堂中，教师以身示教的德育渗透方法，具有非强制性和示范性的特点，能够对学生产生极大的影响。因此，要求教师加强对自身修养的提升，注意自己的言行举止，保证言行一致，在课堂上为学生树立良好的榜样，使学生在教师的感染下受到熏陶，以达到德育的目的。

二、深入挖掘教材内涵

教材是固定的，但是教师的教授方式是可以改变的，对于不同的教学内容和教学目的，教师可以采取不同的教学方法。在初中思想品德课堂中，教师也应将德育渗透于教材之中，以学生能够理解的方式对学生进行教学内容的讲授。在提起学生兴趣的同时，鼓励学生独立思考，并通过总结反思引出问题，通过活泼的名词和经典的、贴切实际的案例，激发学生的学习兴趣，加深学生印象，并将抽象的知识具体化、形象化，更便于学生对知识的理解和记忆，使学生在总结反思中培养其独立思考问题的能力，形成正确的人生观、价值观。

三、发挥学生的主观能动性

新课程要求下的初中教育，要求教师充分尊重学生在教学活动中的主体地位，发挥学生的主观能动性，作为引导者去引导学生自主探索、学习知识。因此，在初中思想品德教育课堂，要想更好地实现德育的渗透，应加强引导学生发挥主观能动性，营造轻松、民主的课堂氛围。例如，在教学开始之前，教师可以根据学生的实际情况，设置引导性问题，激发学生兴趣，从而引导其积极主动地进行知识学习。在课堂教学中，教师也应时刻观察学生的心理变化，采取有效的手段，培养学生的自尊、自控意识，提升学生的道德素质。

四、发挥学生的情感因素

学生学习兴趣的提升同时能够促进其情感的激发，使德育获得更好的效果。因此，应注重感情因素在教学中的应用。教师可以充分利用初中生的好奇心、对新事物的追求心等心理特点，在初中思想品德课堂上创设教学情境，最大限度地吸引学生的注意力，提升学生的学习积极性，并激发学生的道德情感。

情境教学能够通过多种手段设置德育环境，实现德育的渗透，并将静变动，将抽象知识具体化，对学生进行强烈的感官刺激，增强学生印象。教师需要在课前对教学情境进行精心设计，利用多种教学方法，丰富情境内容，创造良好的德育环境，充分明确教学目标，充分激发学生的道德情感。

教师在教学课堂上可以穿插一些小故事，例如，向学生讲述某中学生在获得发明专利转让费后主动纳税的故事，通过同龄人的故事激发学生情感上的共鸣，同时使学生了解“依法纳税”和“规矩”的重要性，受到教育。教师还可以在课堂教学中结合教学内容，选取相关曲目让学生演唱。例如，在讲解《举世瞩目的成就》一课时，教师可以鼓励学生演唱我国国歌，学生在演唱时不仅会精神倍感振奋，还会激发其内心的爱国情怀，得到责任感的提升。表演也是德育渗透的有效方法，教师在教学过程中，可以要求学生根据教学内容进行情境还原，或是根据教学漫画进行延伸表演，使学生在表演过程中既得到了表演才能的锻炼，也加深了对教学内容的理解，得到思想素质的提升。

五、加强实践教学

德育也可以通过实践教学实现初中思想品德课堂教学的渗透。教师应充分挖掘现实社会生活材料，唤起学生对社会现实问题的审视和关注，积极为学生提供实践的机会，加强学生与社会的接触，提升其责任意识，树立正确的生活态度。例如，在初中思想品德课堂教学中，邀请一些优秀党员与学生近距离接触，或是组织学生在课堂上观看爱国主题的电影，使学生能够更直观地了解爱国精神。

德育是我国的重要教育内容，教师应充分掌握在初中思想品德课堂教学中渗透德育的方法，以身示教，充分发挥学生的主观能动性和情感因素作用，加强实践，使德育在课堂教学中能够具有更好的效果。

［1］肖啸.论思想品德教学中的德育教育的渗透［J］.才智，2012，11（33）：31-32.

［2］蔡秋莲.初中思想品德教学中德育教育的渗透研究［J］.科教导刊，2012，10（10）：50-51.