小学英语教学方式的有效创新

何玉花

（新疆维吾尔自治区喀什地区泽普县奎巴格镇中心小学）

小学英语教学从学生的认知能力出发，分为听力教学、单词词义认识等多个不同的模块和任务。教师可以根据这些教学任务分别进行教学，例如，会话语言课、阅读赏析课、听力训练课、写作指导课等，这些新颖的教学指导课有助于学生更快地适应英语教学氛围，能够更加积极地投入英语教学中去，也能使教师的教学活动得到有效的实施和进行。

一、会话语言课中的创新教学

语言教学课有口头和书面两种形式，人们最经常用到的当属口头语言，它能够最快速、最准确地传达人们想要表达的意思，因此，要想学好英语，首先要学会英语的口头表达。通过会话语言课的教学，学生不仅可以正确地发出语言的读音，而且有助于学生进行无障碍的沟通和交流，提高学生的英语水平。例如，有一个笑话是这样说的：“How old are you？”“I am third．and you？”“I am dirty，too．”实际应该为（third too）这段笑话就说明了音标之间存在的差异很可能引起整个句子所表达含义的变化，可谓失之毫厘，谬以千里，这个笑话的寓意让人回味无穷。那么，在语音教学中，教师应该如何组织创新教学，提高学生对语言的发音能力呢？

1．渗透教学法

将语音教学渗透到字母、单词以及对话的练习中去。标准的发音不是一朝一夕就能改变和训练成的，学生需要持之以恒地去练习，语音教学也不是一蹴而就的，需要教师在讲课的过程中及时提醒学生、纠正学生的错误，对发音有进步的学生给予口头上以及物质上的奖励，利用小学生的虚荣心和自尊心给学生以鼓励，使学生长期在正确规范的语言教学环境中受到潜移默化的影响，这样他们才能逐渐形成正确、规范的读音。

2．英汉对比教学法

小学生在学习英语字母以及发音的同时，也正在学习着汉语的发音和汉语字母的拼写，有的英语字母和汉语字母发音相同，有的则不相同，小学生受学习能力的限制，很容易将这两种语言之间存在的细小差异弄混了。面对这种现象，对比教学法就显得尤为重要。其中，汉语促进英语发音的案例有：汉语声母 b、p、m、f、d、t、n、l等读音和英语发音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的读音是相类似的，学生找到相同点后，就会在学习英语的时候少些压力，就会觉得英语简单一点，而对于那些不同的读音，就需要教师耐心讲解，提醒学生在学习的过程中多加注意，使学生在反复的练习和揣摩中掌握读音的特点，为学好英语打下良好的基础。

二、在其他教学过程中设置多种有效的创新教学法

1．创设情境，导入新课

为了能为学生学习英语营造一个轻松愉悦的学习环境，教师应该引导学生养成在每节课开始之前高声朗诵英语单词的学习习惯，必要的话还可以安排学生带头领读，为每位学生提供在全体学生面前展示自己能力的机会，每节课都有学生起来领读单词，久而久之形成这种良好的学习习惯，可以激励学生积极进取。

2．重点突出，教学有法

学生在听懂的基础上，教师要注意重点突出这节课的主要知识点，让学生在理解学习内容的基础上进行有目的的练习活动，有目的的练习活动并不是要把学生培养成制造高分的机器，也不单单是应试教育下一项落伍的教学活动，它能够在一定程度上提高学生的记忆能力，使学生更高效地记忆一些东西，减少对知识训练的迷茫，避免有些学生误入歧途或者在学习上的掉队现象。因此，在这一教学环节，要重点发挥教师的主导作用，通过关键的对话训练和单词重复，帮助学生提高英语学习的能力，同时在练习的过程中，要讲求一定的技巧，比如练习的题目要从简单到复杂，对话的练习要先短后长，使学生的能力得到逐步提高。

3．阅读听力，双管齐下

阅读教学和听力教学是小学英语教学中一个非常重要的环节，也是练习小学生简单英语表达能力和理解能力的重要一环，尤其是听力教学在小学英语学习中占有重要的地位，小学英语教学质量的提高也在很大程度上依赖于学生听力的提升，因此，教师要在平时的训练过程中要着重培养学生的这一能力。例如，多媒体英语听力定时播放，使学生养成每日一练的习惯；适当给学生播放英语原声动画，配之以汉语解释，使学生每天都接受英语氛围的熏陶，久而久之，其听力和阅读能力就会产生很大的进步。

小学英语的创新教学法不仅在于形式新颖的创新教学方式，更在于这种创新教学法能够切实提高学生对英语的学习兴趣，掌握更有效的英语学习技巧，还需要广大教师的共同努力。

耿志英．小学英语创新教学的新思考［J］．教育现代化，2015（02）．