课改下如何做好小学思想品德课教学模式的转变工作

袁仲

（吉林省长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学）

课改下如何做好小学思想品德课教学模式的转变工作

袁仲

（吉林省长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学）

众所周知，传统的小学思想品德课教学模式一直采取的是简单的灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于小学思想品德课价值的最大化实现，更不利于学生健全的发展。所以，教师要以“以生为本”为指导思想来选择恰当的教学模式以构建高效的思想品德课堂，进而为学生健全的发展做好保障工作。

小学思想品德；自主学习；小组学习

所谓的教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。可见，教学模式直接影响着思想品德课堂价值的最大化实现，也是高效课堂顺利实现的关键因素。所以，教师要立足于教材，要结合学生的学习特点做好教学模式的转变工作，以确保学生在高效的思想品德课堂中获得良好的发展。因此，本文就从多样化的教学模式的应用入手对如何构建高效的思想品德课堂进行论述，以期能够为学生健全的发展奠定坚实的基础。

一、自主学习模式的应用

自主学习模式是将“以师为本”理念转变为“以生为本”的重要方式之一，更是锻炼学生自主学习能力，凸显学生课堂主体性的有效模式之一。所以，我们要改变教师“一言堂”和“满堂灌”的模式，要结合教学内容有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯。

例如，在教学《只有一个地球》时，为了有效地将自主学习模式应用到思想品德课堂活动中，也为了发挥学生的主动性，更为了帮助学生树立起保护大自然的意识，我引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，即：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，培养学生热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。同时，也帮助学生树立环境忧患意识，并在自主学习的过程中提出问题，反馈给教师。最后，我再结合本节课的重难点内容以及学生提出的问题进行有针对性的点拨，以确保思想品德课程价值最大化地实现，同时，也能促使学生形成正确的情感、态度与价值观。

二、小组学习模式的应用

小组学习模式是指以两个或两个以上的学生为单位的一种学习方式，该方式不仅直接打破了传统课堂的枯燥，给课堂注入了生机，而且还能在生生交流中使学生拓展思路，提高能力。因此，我们要在全面了解学生的基础上，按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与到思想品德课堂之中，进而大幅度提高课堂效率。

例如，在教学《诚信是金》时，为了让学生懂得“人无信不立”的道理，也为了让学生知道诚信是中华民族的传统美德，更为了保护学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂活动之中，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位，结合自身的认识，对“诚信的价值”进行讨论，这样不仅能够让学生在彼此交流中更好地理解诚信的意义，而且也有助于以生为本的思想品德课堂的高效实现，同时，也与学生健全的发展有着密切的联系。

三、讨论探究模式的应用

讨论探究模式是指结合教材给学生创设有效的问题情境来引导学生进行思考，目的就是要在学生思考问题、解决问题的过程中更好地理解教学目标，进而帮助学生找到学习的乐趣。所以，在教学模式的转变过程中，我们要有效地将讨论探究模式与思想品德教学内容结合起来，以确保课堂效率得到大幅度提高。

例如，在教学《多种多样的运输方式》时，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的探究能力和问题解决能力，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）说一说自己所知道的交通运输方式？（2）如果某人打算去省城应该选择什么交通工具？（3）某人想从长春去北京，请问可以选择哪些交通工具？（4）相比较汽车和火车各有什么特点？……组织学生结合教材内容对上述问题进行思考探究，这样不仅能够有效地实现课堂教学模式的转变，而且也有助于学生问题解决能力的提高，最终促使学生获得良好的发展。

四、直观教学模式的应用

直观教学模式一般是指借助多媒体的相关功能来将抽象的理论知识形象化的一种教学模式，该模式不仅能够将抽象的课堂形象化，而且还能加深学生的印象，提高学生的理解能力。例如，在教学《公共场所拒绝危险》时，为了让学生认识一些公共安全标志、设施的用途，也为了将理论化的课堂形象化，我借助多媒体向学生展示了相关的标志，比如：禁止随地吐痰、禁止吸烟、有电危险、安全出口、易碎物品、禁止打手机等标志，目的就是要让学生在形象的展示中加深印象，提高安全意识。同时，我还向学生展示了生活中这些图片出现的位置，目的是将学生熟悉的生活与理论知识结合在一起，以提高学生的知识应用能力，进而也为学生健康的成长做好保障。

总之，新课改下的思想品德课程教学模式的转变是非常重要的，我们要鼓励学生积极地、自主地参与到课堂活动之中，以确保学生在高效的课堂活动中获得全面发展。

张明.思想品德课堂教学策略转变初探［J］.中小学校长，2009（09）.

·编辑薛直艳