小议听力教学在中小学英语教学中的重要性

陆桂凤

（江苏省兴化市陶庄中心校〈初中部〉）

据《解放日报》报道：“南京大学几位应届毕业生，在应聘广州保洁公司和外交部公务员时，虽然笔试顺利通过，但遇到英语口语考试时结结巴巴，结果全遭淘汰。”

专家认为：拥有较多的词汇量，却又说不好英语的原因是，缺少一个高频率训练听说的语言环境。要提高听说能力应该从中小学生抓起，中小学生听觉灵敏，模仿能力强。而听懂英语又是说好英语的前提，所以在教学中应该特别注重学生听力的培养。那么怎样提高学生听的能力呢？

一、创造丰富的听力环境

英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响。因此，为学生营造一种良好的听说氛围和语言环境，对英语学习至关重要。

1.用英语组织教学，熏陶语感

我国中小学生在生活实践中面对面地用英语交流的机会特别少。因此，老师要确保英语课堂这份空间，为学生提供英语交际的场所。课堂中教师要坚持使用英语进行教学，起始阶段学生听起来可能比较困难，教师可以放慢语速，配上一定的体态语，多重复几遍，经过一段时间的训练学生自然就会听懂，听力也自然得到了提高。同时，我们也应该要求学生在课堂上尽量使用英语。

2.课外娱乐中享受英语学习的愉悦感

美国著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”据此我们可以在课后给学生提供一些生动英文节目，激发学生学习英语的兴趣，让学生在欣赏节目的同时不知不觉地提高听的能力。实践证明：中小学生对英文歌曲比较感兴趣，在课间播放一些英文歌曲，学生无意识地跟着哼起来，能迅速捕捉他所能听懂的词语。中小学生喜欢看动画片，教师可以给学生提供一些动画英语，通过动画感知原汁原味的语调。这既丰富了学生的课后学习，也激发了学生英语学习的兴趣。

二、科学设计听力活动

设计听力活动，首先应该明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。

1.丰富的课前“Duty”

在教学中，每节课我都安排一位值日生，让他在课前充分准备至少6个问句，课堂上就像教师一样站在讲台前提问题自己指名回答。学生对这样的形式很感兴趣，听得都很认真，争先恐后地举手回答，值日生也必须仔细听别人的回答，作出判断。一个轮回，学生就可听到三四十种不同声音的表述，不但提高听力而且提高听的随机性。

2.评选最美的声音

教学中我经常布置学生自己录音并要求他们交上最优秀的一遍。学生确定最优秀的一遍录音的过程，必定有仔细听的过程。一节课的最后几分钟，组织学生一起欣赏自录的朗读，评出最好的一盘。听惯了原版录音的学生，听到同伴的录音都觉得新鲜，非常感兴趣，而且都自觉、专心地听。听自己的录音后容易发现自身朗读中存在的问题，再经过学生、老师的点评，这对提高学生的朗读能力会很有帮助。

三、培养良好的听力习惯

1.学会静听和模仿

学英语有一句话：只有听得清，才能读得准。学生只有听清、听懂了，才有助于形成正确的语音语调。如head，hand等常用的单词，很多同学常加尾音读，教师要在纠正和强调之后，让学生反复听，反复模仿，以避免类似的错误。语调是英语中表达意图很重要的部分，准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯。

2.养成持之以恒的家庭视听英语的习惯

要求每个家庭都创造良好的英语环境，这是不可能也是不现实的。现在很多学校都请家长督促孩子每天听一定时间的英语。语言的习得是由听开始的，对中小学生来说英语信息的输入形式首先是听。所以，让学生在家中视听英语是必不可少的。

丰富的语言环境，多彩的英语活动，良好的听力习惯，使英语听力教学轻松高效。应该注意，听、说、读、写能力是相辅相成的，相互促进的，我们不能顾此失彼，要促进学生听、说等能力共同提高。

［1］刘海量，于万锁.交际能力与口语教学［J］.外语与外语教学，1998（08）.

［2］吴祯福.英语口语教程：英语中级口语［M］.外语教学与研究出版社，1995-06.