如何实现小学数学教学和实际生活的统一

王海玲

（河北省张家口市宣化区朝阳街小学）

实际生活跟数学密不可分。在小学数学教学实践活动中，教师需要立足于实际生活，有效地统一实际生活和数学教材，以使学生由现实的、亲近的、熟悉的生活数学融入教学课堂，借助思考探究、积极参与、动手操作等一系列的方式对形成知识的过程进行探究，在实际生活情境中学习和掌握数学知识，从而走向成功。

一、实现生活化的数学教学过程

认知始于行、而行的成果为知，要求学生在生活中实现数学的学习，如此能够让学生感受到数学知识的应用价值，实现行和知的统一，最终实现理想的小学数学教学效果。例如，教师在指导学生学习“时、分、秒”这一部分内容的时候，教学的难点是如何才可以使学生真正地体验与感悟1分、1秒的时间长短，为此，教师在指导学生认知1秒的时候，要求学生观察钟表秒针走动的改变以及听秒针的声响，然后借助教学课件为学生呈现秒针的走动，让学生亲身感受“秒”的意义，以使学生体会到秒是能够体会、听见、看见的，从而将抽象的数学知识变得具体化、形象化，在提及“秒”的时候，学生自身的脑海中就具备了这个时间的大小概念，并且能够跟眨一眨眼睛、拍一拍手、点一点头、跳一跳等相联系，这样，学生所认知的“秒”也具备了形象具体的生活情境，并且学生在学习和掌握秒的时候，也学会了各种不同的认知秒的技巧。

二、营造实际生活情境导入新课

数学知识得以发展的渊源是实际生活。数学课程要求尤为注重教学务必以学生的兴趣点跟学生熟知的实际生活情境作为视角，以使学生多多地由认知的实际生活事物中学习和掌握数学知识，让学生体会到在自身生活周围到处都有数学的影子。为此，教师应当懂得立足于学生固有的实际生活经验，营造有趣、生动的情境导入新课，以提高学生的感性认知，启发学生在情境中分析、观察、比较、操作、互动，让学生感受到平时的实际生活和数学之间的紧密联系，以及体会到数学在实际生活中的重要性，从而更进一步地理解数学知识，且通过数学知识处理实际生活中的问题。例如，教师在指导学生学习用字母表示数这一部分内容的时候，能够给学生创设下面的实际生活情境：（1） 扑克牌的J、Q、K各自表示哪些数字？玩过扑克牌的学生会说他们各自表示11、12、13；（2）汽车车牌号的字母意义是什么？一些善于观察生活的学生会说汽车牌号的字母表示地点。教师如此设计教学情境，能够便于学生在实际生活情境中感受与学习数学知识，从而能够在营造的教学情境中积极地探究，让学生感受形成数学知识的过程，从而收获丰富的情感感受，这有利于学生分析和解决问题能力的提高，最终有效地导入了新课的教学，从而实现了事半功倍的教学效果。

三、设置生活化的数学练习题

在小学数学教学实践活动中，教师注重对学生观察周围生活事物的能力的培养非常关键。教师以教材作为中心，根据实际生活中选择跟教材有关的问题，选用素材在进行处理之后，加工成为跟学生实际学习能力相适应的猜想与假设等，从而激发学生的思考与探究。因为教师设计的数学问题源自学生的实际生活，并且是学生没有解决过的问题，因此很容易激发学生的学习兴趣，这样就能有效地提高学生在潜移默化中应用数学知识的能力。例如，教师在为学生讲解了“元角分”这一部分的知识之后，要求学生跟父母去商店买东西，再记录下买到的商品的价格，自己演算一下一共花了多少钱。学习数学和学生的实际生活互相联系、不可分割，作为一名小学数学教师来讲，不但应通过实际生活素材为学生讲解数学知识，而且还应当以生活作为教学课堂的拓展和延伸，以使学生在实际生活中培养数学学习兴趣，实现学生数学学习能力的培养。

四、在实际生活中应用数学

教师在教学的过程中应当时常要求学生联系实际生活，通过数学知识解决实际生活问题，为我们的生活服务，从而使学生学以致用，学生只有真正地灵活应用数学知识，才是切实学会了数学。并且，也只有应用于实际生活中，才可以使数学的价值和意义体现出来。在实际生活中，数学的应用非常普遍和广泛。例如，教师在教授学生三角形的稳定性之后，能够要求学生讲出实际生活中的哪些事物应用了三角形稳定性的特点。这样，有的学生说自行车中间的三角形支架，有的学生说测量使用的三脚架，也有的学生说挂衣钩有一些是近似三角形的，等等。教师需要肯定学生的这一系列回答，然后启发学生学习数学意义重大，进而不断地激励学生，让学生在数学学习中更上一层楼。

综上所述，教师应当转变教学思想，结合班级学生的发展现状，不断地完善与优化教材知识，实现学生实际生活和数学知识的有效统一，并且在教学中激励学生不断地探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，切实在教学实践活动中贯彻实施数学教学的生活化思想。

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[3]李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读：教育版，2013（ 03）.