高中心理健康教育模式的实践研究

辛 莉

（内蒙古自治区包头市北方重工第三中学）

随着不断贯彻素质教育，学生的心理素质教育已成为学校教育的又一重要目标，然而如何上好一堂心理健康教育课，通过什么样的教学模式使学生的知、情、意得到全面发展，这是心理教育工作者一项重要的研究项目。总的来说，教育模式可以分为以下三大模块：

一、课前准备阶段

心理健康教育课跟其他普通学科一样，课前准备很重要，具体可以分为教学内容的选择、课程形式和结构的安排、课程活动的辅导。

首先，教学内容的安排要有针对性和计划性，针对不同时期的高中生采取不同的教学辅导。例如，针对刚入学的高中生，他们不仅需了解周围环境与集体，还需要设立新的学习任务及人生目标，因此教师可针对此种现象具有针对性和计划性地进行辅导，来消除他们在这个过程中所产生的迷茫与无措。其次，在课程形式与结构上，老师应设置有趣的符合学生主体观念的丰富多彩的教学形式，如讨论、辩论、情景剧等等，构建良好的课堂氛围，引发他们更为深刻的思考，最终实现自我教育的目的。最后，针对课堂所要开展的活动，在课前进行一定的辅导，使学生的活动更符合教育要求的目的。

二、课堂教学过程

首先，教师可以设置一定的活动情境来提出问题，让学生自由讨论并发言，在这个过程中让学生来了解自己在冲突面前习惯性的认识和行为。其次，通过讨论与发言，教师一一进行分析，解决学生所遇到或提出的问题，这样可以提高学生的认知水平，进而改变学生的某些观念和行为。

三、学习结果的反馈

对于每一节心理健康教育课，在课后都需进行学习结果的反馈，因它可以体现学生对于已获知识的引用和自我提高与教育的反馈。所以，学生要自省检查自己的认知是否发生转变，进一步明确自身发展的目标。

总而言之，心理健康教育作为素质教育的一项重要教育课程，开展心理健康教育，是提高学生心理健康、心理素质以及适应性水平的关键，它拥有不同于其他普通学科，如课堂上以学生的需要为出发点，以学生为主体，教学形式多种多样，最终来提高学生的心理素质、认知水平。心理课由于它的特殊性，从而决定了心理教师不仅仅要有宽容、理解的心，更应具有探索的欲望。

范心胜.普通高中心理健康教育课的实践探索［D］.山东师范大学，2007.