浅谈如何引导学生预习小学数学新课

江苏省泰州市高港实验小学 凡晓雨

给学生布置预习新课的任务已经成为广大教师经常使用的教学方法，但在具体执行过程中，很多教师并没有很好地发挥预习的真正作用，通常只是笼统地布置任务，如“今天预习多少页”等。教师并没有指导学生进行针对性预习，学生也一时摸不清头脑，预习的兴趣和热情并不高。小学生正处于学习数学的基础阶段，培养小学生的预习意识和能力对他们未来的发展具有深远影响。那么，小学教师如何才能正确引导学生预习小学数学新课呢？

一、发挥导学案的作用，强化导学案中预习内容的研究和设计

要设计出富有成效的导学案，小学数学教师需要加强对教材内容的研究，将书中的知识点转化为教学点，然后再设计出一系列的相关问题，使学生在思考问题的过程中不断消化和吸收数学知识。另外，教师在设计导学案中的预习内容时，还可以引入一些课本之外的知识，培养学生的发散性思维。综合来看，导学案中预习内容的设计还应注意以下几点：

1.明确预习的问题，划定预习内容，提高学生预习的针对性。

传统教学中，学生预习的范围比较宽泛，抓不住重点，教师也不给予及时的指导，导致预习效果不明显。为了使学生更加清晰地明白预习的内容是什么，教师通过设计一系列的问题引导学生去探究。当学生探究完这些问题时，无形中就对新课的内容有了比较清楚的认知。对教师来说，要掌控学生预习的进度，关注学生预习时产生的问题，将其作为开展课堂教学时重点讲解的内容，理清预习和课堂教学的区别和联系，发挥各自的作用。

例如，在学习人教版小学数学五年级上册第五单元的《多边形面积》时，为了使小学生明确这节课的预习内容，教师先围绕这节课的主题设计几个相关问题，调动学生参与思考。问题（1）：回顾之前的学习中，我们掌握了关于图形的哪些知识？问题（2）：求解多边形面积，需要知道哪些数据？问题（3）：请大家随意列举几个多边形，然后测量各自面积。问题（4）：比较规则和不规则多边形，它们是否蕴含了求解各自面积的一般公式？学生在围绕这些问题预习新课时，在测量多边形面积和提炼多边形面积公式时遇到了困难。回归到课堂教学，教师将学生在预习中产生的问题进行集中讲解，总结出了求解规则多边形面积的一般公式，而对于不规则多边形，只能通过将其分解成若干规则多边形进行求解。

2.在设计预习问题时，尽量兼顾和体现新课的重点和难点。

上文讲到了要划定预习的范围，使学生有的放矢，接下来就要从细节处着眼，在预习内容的设计下应囊括新课的重难点知识。学生在预习过程中既能富有针对性，又能保证高效性和科学性。

例如在预习人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》时，教师在设计预习问题时，可围绕以下几个方面进行设计：

（1）分母变大（变小）、分子不变时，分数变大还是变小？

（2）分子变大（变小）、分子不变时，分数变大还是变小？

（3）分数和小数的区别是什么？

二、引导学生使用正确的预习方法

在合理划定了预习的范围、设计了预习的问题后，小学数学教师还应教给学生行之有效的预习方法。真正有效地预习并不是“翻书、看书”就行的，而是要实际参与和用心思考的。一般来说，比较常用且有效的预习方法包括以下两种：

1.新旧知识的衔接预习：主要是指学生在预习新课时，不是孤立地针对新课的内容进行预习，而是会回顾之前所学的相关知识，挖掘两者之间的联系。通过衔接新旧知识的方法，形成科学完整的知识体系。例如在学习《长方体和正方体》时，学生可先预习之前学到的长方形和正方形的知识，一个是平面图形，一个是立体图形，两者之间具有过渡性和衔接性。

2.利用旧知识解决新问题，进而延伸到新课：当新课内容主要是计算类和练习类题目时，学生预习时无从下手。由于没有现成的概念和模式，学生很难抓住有效的学习内容。此时，教师可引导学生用之前学过的知识解答这些题目，当解答成功时，说明新旧知识具有很强的联系；当解答失败时，说明新知识是对旧知识的一种升华，解决了旧知识不能解决的问题。

三、创新预习形式，布置多样化的预习任务

目前小学数学预习形式比较单一，学生的参与性不是很高，学习兴趣和激情未能被激发，限制了预习作用的发挥。大量的教学实践证明，部分小学数学教师创新预习形式，给学生布置了多样化的预习任务，学生在参与过程中既收获了快乐，又收获了知识，增强了预习效果，活跃了课堂氛围。反观部分教师固守传统，或懒于创新，长期忽视学生的实际需求，导致数学教学单调呆板，遭到学生情绪和心理上的抵触。

综上所述，引导学生进行课前预习是一项十分必要的工作。通过预习，能够激发学生对新课的关注和兴趣，增强他们的求知欲。学生在预习中会发现自己的不足，并将这些问题记录下来，在课堂教学中向老师提问，进一步加深了对这些学习难点的理解和运用能力，同时也极大地提高了小学数学教学的针对性和高效性。

[1]吕濯缨、曹秀娟、唐林炜、张来亮、教书育人.在高等数学学习中如何使预习更有效[J].2011年18期

[2]王敬.小学数学课堂要调控什么[J].数学学习与研究.2011年08期