也谈如何优化中职数学的课堂教学

福建省安溪华侨职业中专学校 刘炳元

数学本身就是一门比较枯燥无味的学科，再加上中职学校的学生基础较差，对数学学习不感兴趣，思想意识上也不够重视，他们觉得只要会算数就行，其他的数学知识都没用。也没有形成良好的学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。中职的数学教学在当前教学背景下确实非常的尴尬，甚至有危机感！

如今中职的很多专业课程都在努力实现着理实一体化的教学过程，实现理论和实践的配合，专业课有专业的实训操作室，但中职数学属于文化课程，没有实训室，要想有所突破，提高教学的有效性，还是比较困难的。我们是不是也可以借鉴理实一体化的理念，让数学问题更符合专业特点，更贴近生活实际呢？我认为可以进行大胆尝试：

一、借助不同专业特点，趣味导入

良好的开端，是成功的一半。课堂的导入非常重要，传统的导入法枯燥而生硬：“今天让我们来一起学习一下……”学生听到这句话就昏昏欲睡了。如何采用使学生感兴趣的、新鲜而又切合学生实际的导入语至关重要。

在“抛物线”这一节的教学导入中，我根据不同的专业设计了不同的导入手段。在学前教育专业，我一开始便用多媒体展示一张幼儿园的滑滑梯图片，学前教育的学生对幼儿园的环境本来就比较感兴趣，一看到这个滑滑梯图片，马上讨论起来，我再进一步和她们探讨：这个滑滑梯图形像什么？为什么滑滑梯要设计成这样的一种图形？学生们就开始讨论了，我再进一步说：学了今天的“抛物线”，大家就能找到答案了。

来到汽车维修这个班，我在大屏幕上展示出一张非常漂亮的轿车图片：同学们，我有一个问题想请教你们，汽车的车灯为什么能由亮变成暗呢？它是根据什么原理设计的呢？学生们就开始讨论了，最后我说：这个原因学了“抛物线”就能够告诉你。

针对不同专业的专业特点，设计符合专业特色的导入方法，让学生一下子就能产生浓浓的学习兴趣。有了良好的开端，学生的兴趣上来了，他们的思路就会跟着你走。

二、开展各种趣味游戏，活跃课堂

美国心理学家布鲁克纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”爱玩、好奇心强、对游戏有着浓厚的兴趣是中职生的特点，尽管他们的文化底子薄，但他们的游戏、动手能力绝不会低。在中职数学教学中，如果我们能根据学生的这种心理特点，引入适宜的、和教学有关的游戏，就会很快地调动学生的积极性，使课堂变得非常活跃，丰富多彩。

例如，在概率的教学中，针对财会专业的学生，我就设计了以下实验：课前我先制作好面值100元、50元、1元的游戏币若干。上课时，让学生轮流上台玩掷骰子游戏，每次掷两颗骰子，计算掷得的点数之和，点数之和等于12为一等奖，奖游戏币100元；点数之和等于2的得二等奖，奖游戏币50元；其余点数的得三等奖，奖励游戏币1元。学生边抽奖边记录，并把结果打到大屏幕上。游戏结束后，我提问学生：出现各个数值的可能性是否是同等的？中奖的概率哪个大哪个小？本节课通过游戏实验，让学生懂得了数学中的概率问题，学生在“玩中学、学中玩”的数学学习中，体验了学习数学的乐趣，也使数学课堂教学达到事半功倍的效果。

三、引入多种生活情境，调动学生积极性和主动性

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。

在“统筹方法”的教学时，针对当前高速的生活节奏问题，我在学前教育专业班的讲授时，为了让学生更好地理解“统筹”这个定义，并让学生掌握在生活中如何更好地节省时间，我抛出了这样的一个生活场景：今天要做一顿饭菜，已知青菜浸泡需20分钟，洗菜需5分钟，切肉需10分钟，炒肉需10分钟，炒青菜需10分钟，煮饭需30分钟，每个环节都必须进行，请你回答如何用最短的时间做好这顿饭菜？问题抛出后，学生踊跃思考，答案多样，最后我再进行对比和总结。这节课通过生活情境的引入，让学生懂得了如何更好地利用和节省时间，以求效率的最大化。这样的教学情境设计，学生非常欢迎，也收到了良好的教学效果。

四、列举生活化例题，让数学更加贴近生活

数学本身就来源于生活，并应用于生活，每一个知识点我们都能在生活中发现它的用途。我们要积极寻找并善于发现这样的应用问题，把这样的问题作为例题呈现在学生面前，让学生体会到，其实数学是很生活化的。

在教学“一元一次方程的解法”中，针对财会专业的学生，我大胆删除了课本中不切实际的例题，自己设计了这样的生活化的例题：你自己创业当老板，进了一批衣服，进价为120元，为了保证每件衣服有20元的利润，也为了吸引更多的顾客，你打算给衣服标价打五折，这样的话，你的这批衣服标价应该是多少？像一元一次方程的数学例题，生活中确实很多，但为了体现专业的特点，因为对财会学生来讲，他们对理财账务的例题比较感兴趣，学起来也比较容易，所以我列举了这样的生活实例，能够很好地解决“一元一次方程的解法”这样比较抽象的数学问题，学生也乐于接受。

在中职数学课堂教学中，针对中职学校不同专业学生的专业特点，寻找最符合本专业的教学途径，优化、优活课堂教学，积极调动学生的兴趣、积极性和主动性，让原本枯燥的数学更加贴近生活，是带领学生步入数学殿堂大门的行之有效的数学教学方法。