高中体育有效课堂分层教学初探

河北省万全县万全中学 庞 栋

高中体育有效课堂分层教学初探

河北省万全县万全中学 庞 栋

如何把握学生的个性差异，提高全体学生的运动水平，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长，已经越来越得到教师的重视，而采取分层教学是行之有效的途径。本文对教学过程中如何进行高中体育有效课堂分层教学进行了尝试，以期改进新课程下的体育教学工作。

高中体育 有效课堂 分层教学

新课程的核心理念之一是转变学生的学习方式。目前正处于新一轮基础教育课程改革的潮流中，教师做好学生的引路人必须尝试改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人，使分层教学彰显其优势。由于体育教学的特殊性，体育教师的使命不仅要让学生掌握锻炼身体的基本技能，还要使体育能够起到愉悦身心的作用，同时培养学生不怕吃苦的精神。作为高中体育教师，教学过程中应该进行有效课堂分层教学的尝试。

一、体育教学坚持德育为首——前提

现代社会新教育的发展，学校体育赋予永恒的历史使命：德育为首教育贯穿始终，育人放在首位。因为体育运动的特点之一就是竞争，所以体育教学要帮助学生树立正确的竞争意识，鼓励学生逐步养成锲而不舍、持之以恒的竞争品质；体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，正因为集体的力量，学生们会自发地以团体中的优秀人物为榜样，或以某个成绩突出的小组为参照群体，从而获得了自己是集体中不可缺少的一员的情感体验；体育教学通过开展各种教学竞赛、达标、创优秀锻炼小组等活动，提高了集体的凝聚力，营造出集体成员之间互相关心、互相支持、团结协作的良好氛围。

二、体育教学坚持学生主体——原则

体育分层教学是为了体育教学的发展，而不是给学生划分等级，教师通过分层提供不同层次的教学方法，尽可能做到因材施教，才能使不同状况的学生在原有基础上分别提高。同时让学生们明白了只有“正视差异”，对分层教学积极配合充分协作，学习兴趣和效率提高，才能最后“消除差异”的道理。

实施分层体育教学可以照顾学生差异，是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我自信”的事情。只有真正体现了学生的主体性，分层教学的教学效果才能有质的提高。如在足球教学当中，对各环节技术动作的示范讲解尽量做到精确、简练，但不强求学生对技术的掌握一定要达到多高的标准，因人而异；重点放在保证学生的主动活动的足够练习过程；练习方法上设计双人、多人、小组形式练习以及分组对抗和比赛；教学方法主要以教师引导、启发和点拨为主，把足够的时间和空间留给学生，让不同层次的学生之间相互竞争、相互交流、相互促进，再加上教师的及时指导，最后让学生理解和掌握技术动作，达到共同提高的目的。

三、体育教学适时准确分层——关键

高中学生正处在生长发育的第二高峰期，即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨骼肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有较大发展，神经兴奋过程占优势，反应快易激动，但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳，因而学生的不同身体素质、不同运动水平、不同接受能力等多方面差异的表现尤为突出。针对这些情况，我们在授课时采取了以分组分层次教学为主的多种教学方法，充分体现学生的个体差异性，分析研究学生的运动水平差异，找准“分层点”，努力使不同状况的学生在原有基础上的运动水平都有所提高。

四、体育教学分层实施过程——落实

1.备课的“分层”——起点。

（1）备学生要体现分层。

学生是鲜明的个体，教师对所教学生在心中有相应的分层（优秀、良好、中等和有待提高）。教师根据教育教学创设适合不同学生发展的情景，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性的发展。

（2）教学目标分层落实。

教学目标是学生应该达到的层次，而实际上分层教学对其进行了调控，实行弹性分层目标，从而体现分层教学的实质是进步。

（3）课堂设计要分层。

课堂设计分层主要针对不同层次的学生在教学内容相同的情况下教师采用不同的方法，分层指导分合有序，引导学生全员参与，各得其所推进全员进步。

2.课堂的“分层”——指导。

课堂是教学过程中的主要阵地，要想分层教学真正见到实效，就必须充分利用“课堂”。我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心理上与你贴近、从内心萌生学习的热情，这样他们才会自觉主动地参与到教学中来，如此才能实现真正的分层教学。为此，我觉得做好以下几方面至关重要：

（1）平等互动的“分层”。

在师生间营造一种轻松、愉悦地学习氛围，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。

（2）成就激励的“分层”。

课堂中，教师设计的“分层”问题和练习，不同层次学生都有不同的收获。教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，积极参与到课堂中来。所以分层教学对学生的评价应以激励为主来调动学生的学习积极性。

3.课后分层活动，提高能力。

学生运动水平有别，课后活动有效分层，主要通过成立兴趣小组来满足他们的求知欲，保持积极的学习兴趣，巩固所学内容，并获得学习成功的体验，会更加乐于表现自己，从而促进学生的提高与发展。游戏法教学是比较适合的方法，可以激起学生运动热情，提高学生的素质。

总之，把握学生的个体差异，实施学生全面和谐发展的分层教学，提倡“阳光普照”均等教育，奉行“无人掉队”理念，有助于促进自身的全面发展，较好地体现了课标理念。