整合资源优化课堂提升质量——小学语文课程资源整合策略探析

郑群鸯

（浙江省仙居县第七小学）

整合资源优化课堂提升质量——小学语文课程资源整合策略探析

郑群鸯

（浙江省仙居县第七小学）

小学语文课程资源的整合是教育发展的要求，教师应该从教材、学科、生活实际等方面，借助信息技术工具整合，但要注意整合的目的。

小学语文；课程资源；整合策略

随着教育改革的发展，教学的方式和手段都在不断地更新和创新，小学语文教学也不再是简单的课本教学，利用身边的资源为教学服务可以说是教育的一大创新。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。这就要求我们教师通过整理有效的资源来充实语文课堂，让小学语文课程因为资源的整合变得精彩、高效。

一、语文课程自身的整合

随着课程改革的变化，现代语文课程不断融入新的元素，作为课程主要依据的教材，教师在教学中仅仅依靠传统的教学观念，依据教材本身的内容“死”教学，最终会让学生缺乏兴趣，教师缺乏激情。依据新课程资源整合理念，小学语文课程教学中教师应该开展以学生为本，开发教材，灵活利用教材的教材资源整合。

1.利用文本资源，整合优化课程

文本是教材中最常见的资源，小学语文课本中收录了大量的美文，其内容丰富、选材广泛，体现了时代教学的气息。作为新时代的教师只有了解文本，研读文本，才能深入了解文本所蕴含的深意，将文本与课堂教学相结合。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，可以在研读的基础上分析课文，让学生在朗读课文后，背诵自己喜欢的段落，进而体会作者是如何运用语言的，如何用词语描述景色的，同时学生可以收集自己熟悉的一些描述景色的文章，并将它们进行对比，进而让学生学习写作。课文作为一种资源不是简单地一带而过，也可以集中分析、整合，进而达到提高阅读能力、写作能力、应用能力的能力，这就是作为资源的好处。

2.融会贯通整合教材

教材可以说是教学的基本依据，但在实际教学中按部就班地教学不一定能满足要求，所以教学中教师有必要将教材进行优化，这些优化包括布局、知识体系等的整合。

例如，在教学同类古诗时，我们可以将原本不在一个章节的课文整理到一起，集中分析教学；对同类描述景色的课文可以集中分析；对相同题材的作品也可以放在一起分析。这样对教材进行重组，不仅便于学生学习和记忆，还有助于提升课堂教学质量。

二、语文课程与实际生活的整合

语文学科作为一门工具性学科，与人们的生活有着密切联系，所以小学语文教学与实际生活有着割不断的联系，并且通过学生熟悉的生活情境开展教学不仅能激发学生的热情，更是让课堂变得生动有趣。

正如教育家苏霍姆林斯基说的，“源于生活的教育是最无痕的教育”。要想实现课程与生活的整合就必须找到学生熟悉和认可的实际生活知识或者情景，并将其融入教学内容中，以生活中所蕴含的知识引导学生、发展学生，从而实现教学目的。

例如，在教学《影子》一课时，我们不仅让学生读课文，更让学生回忆自己日常生活中对影子的认识，有个学生说，他看到自己家的小狗经常追着自己的影子玩，我引导学生这说明影子是与物体本身分不开的。经过学生对日常生活的观察和认识，学生认识了影子、了解了影子，这样的教学不仅有趣而且生动，教学目标也自然而然地实现了。

通过生活实际与语文课程的整合，学生能从生活的经验和案例中获得感悟和体验，不仅能突破对课文内容的理解，更能掌握知识的获取过程，这样的教学轻松了，效率也就提高了。

三、语文课程与其他学科的整合

实现语文课程整合的一个重要方向就是学科间的相互借鉴和融合，教师实现跨学科的整合不仅能拓展自己的知识储备，开拓思维，同样可以利用其他学生知识的趣味性去激发学生，提高学生对知识的应用能力。

例如，语文可以与音乐课整合，在我国古代很多诗歌都是可以配乐的，甚至很多可以吟唱，所以开展音乐学科与语文课的整合不仅必要而且实用。同样很多课文在导入情景中都可以采取音乐烘托氛围，渲染情感，进而开展教学。

例如，语文可以与美术学科整合，美术中的很多画面能刺激学生的视觉，并且能够通过有效的画面让学生实现图画与课文的沟通。如，我们美术中最常见的书法，就能将汉字表现得与众不同，很多学生因为喜欢书法进而喜欢上了语文学科。小学生本身好动，通过书法的练习，能让学生更有耐心，更投入地进行学习，更能发现语言的魅力。

四、语文课程与信息技术的整合

信息技术的发展让现代教育的手段变得无限可能，如果今天还有教师不能借鉴信息技术开展教学那一定是落伍了，一定跟不上时代教育的发展。通过信息技术教学，很多课程资源整合变得轻松和可能。首先，资源的收集和展示上，课程整理变得可能，甚至轻松，今天我们上《草原》马上就可以通过视频带领学生走入大草原。其次，信息技术让课堂生动，有了灵性，学生的思维得到了开拓和发展。信息技术将课堂的情、景、意等有机地融合地，学生在生动的情景中学习，思维得到了发展，课堂效率也提高了。

总之，小学语文课程资源整合是多方面的，可以从教材方面，也可以从学科方面，可以联系生活实际，还可以借助信息技术工具。整合课程资源不能为了整合而整合，需要以学生为本，以发展学生，提高课堂质量为目的，而不能丰富了资源，累赘了课堂。

［1］陈红玉.问渠那得清如许，为有源头活水来：浅谈农村小学语文课程资源开发与利用［J］.海峡科学，2009（09）.

［2］那炜筠.小学语文课程资源的开发和利用［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（04）.

·编辑薛直艳

郑群鸯，女，1975年5月出生，本科，就职于浙江省仙居县第七小学，研究方向对小学语文教育教学。