高中英语写作教学中的激发思维训练

贵州省瓮安二中 谢云群

中国有那么一句话：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”如果把这句话借用于文章写作的话，那么创意恰如山中之“仙”，水中之“龙”。有了它文章才神采流动，离开它文章就黯然失神。高中学生英语作文的内容普遍空洞、乏味、苍白，其原因就在于缺乏创造性思维。在这里我就这一问题从三个方面来探讨怎样激发学生的思维能力。

一、从阅读中激发思维能力

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这是古人的经验之谈，也是有一定道理的，它说明了读书和写作的关系是极其密切的。

多读确实是提高写作水平的一个重要途径，对中国学生来说，要提高英语写作水平则更需要广泛的阅读，除了扩大英语词汇量，熟悉英语的句型和修辞手法外，更重要的是要学会西方人的思维方式和写作方式。同时，通过大量的阅读，他们还可以开阔视野，了解到西方社会的人文景观，增加知识的深度和广度。但是，仅靠读来提高写作能力，是行不通的。我们时常在英语教学中遇到这样一个现象，有的学生能读懂有一定难度的文章，阅读测试成绩也很好，但英语写作水平却很低，其原因何在？还是这句话说得好：“多读乃藉（借）人之功夫，多做乃切实求已之功夫，其益相去远也。”因此，要写好英语作文不但要大量阅读，还要大量地写，只有将读与写结合起来才能有效地提高英语写作水平，以下从几个方面来探讨怎样从读中学习写作这一问题。

1.转述。转述是教师常用来帮助学生理解句子或检查学生是否对所学句子已理解的方式。转述对学生的写作很有帮助，这是因为在转述的练习中，通常要求学生用自己的语言来解释句子，用一种形式表达出的思想得用另一种形式表达出来，这样为学生提供了用简单流畅的英语表达他们的思想的良好机会。

2.找主题句和中心思想。教师经常性地要求学生找出文章段落的主题句或文章的中心思想，学生可渐渐地在阅读中养成一种更为积极的态度。通过大量的观察思考和总结，学生能更清楚地了解英语作文中段落之间的联系以及段落与中心思想的联系。

3.缩写。缩写是一篇作品的简短叙述，教师可以要求学生缩写一个故事，一篇课文，甚至一个对话，在缩写过程中，学生不但要将原文“去粗取精”，而且他们不能改变原文的体裁、人称、记叙顺序，还得用自己的语言进行概括。同时，还要注意动用文章中的关键词语，保持原文的主要情节，衔接还要自然，首尾贯通，使文章成为一个严谨的整体。因此，缩写不仅可以训练学生运用英语的能力，而且还能有效地激发学生的思维能力。

二、命题作文写前的思维启发

面对一篇作文题目，许多学生往往会感到不知从何着手。尽管他们搜肠刮肚，仍感空空如也。对于这一现象，我们可以让学生采用一些写作的“热身”技巧。以下是两种切实可行的方法：

1.写前小组讨论。英语中有句谚语：“Two heads are better than one.”即：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”这句话尽管听起不那么文雅，但其中的道理不言而喻，小组讨论的目的就在于此。几个人在一起组成一个智囊团，共同探讨问题。由于这种方法能极其有效地发掘学生的潜力，启发他们的思维，因此，该方法也被称为脑力激发。为了使其更为有效，教师出的题目必须具有足够的挑战性，并且要创造出一种宽容、轻松的气氛。在小组讨论中，教师应要求学生不但要积极发表自己的见解，还要记下同学们的不同的观点、意见以及态度等。在积累了大量的信息并对其进行分析、提炼的基础上，他们就可以着手写作了。该技巧在教学中常用，实践表明它对学生的命题作文写作是很有效的。

2.写前对话。与小组讨论一样，进行对话也可作为写作前准备。在布置作文时，教师可要求学生就所给题目进行对话。这是因为平时我们与人交谈就是为了交换信息，联络感情，讨论某个话题等。同样，写作也是一种形式的社交对话，一种与人交谈的方式。只是写作的措词、结构要精确、严谨。所以，让学生进行针对性的对话有助于他们的写作更具有说服力。

三、主题思维训练

当我们写一篇作文时，我们必须收集围绕这一主题的信息，然后再对它们进行提炼、概括和条理化。许多学生在写作文时感到所设置的作文题目是未预料到的，太难。尽管写作时有主题句引导，但他们仍然不知道怎么写。其原因除了他们知识面狭窄外，他们的思维没有很好地接受过对命题全文的即兴训练。为了消除这种写作上的弱点，教师可以让学生接受相应的训练。即以各种作文主题为基准，尽量给予学生多样化信息。每篇作文都为学生提供主题句，教师所给学生的作文主题越多越能开阔他们的眼界。

总之，“运用之妙，存乎一心。”激发学生的创造性思维，提高他们的英语写作水平不只是取决于教师的不断努力，不断探索，学生的合作也是至关重要的。只有当学生切实做到在实践中勤学苦练，多读多写，他们才能通向成功之路，提高英语写作水平也才能不再是高山仰止之事。

[1]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）[M].人民教育出版社.2000

[2]杨利娴.仿写—中学英语写作训练的重要方法[J].中小学英语教学与研究.2003（9）