初中信息技术课堂教学方法整合优化策略探微

江苏省射阳县兴桥初级中学 王志才

信息技术是一门实用性、操作性极强的课程，需要教师整合优化教学方法，为学生创设优良学习情境，激发学生学习积极性。教师要注意科学分组，开展多种合作学习。学生存在个体差异，要求教师能够采取分层教学的方法，对学生因材施教，充分彰显学生的学习个性。随着新课改的不断推进，信息课堂教学也面临诸多新情况，教师要注意发挥教学主导作用，促进教学文本和学生生本的有效融合，最大限度地培养学生自主学习的能力，提升其操作技能。

一、创设教学情境，激发学生学习主动性

兴趣是课堂教学最重要的元素，也是教师积极教学意识的具体体现和追求，学生有了学习兴趣，课堂教学自然进入良性发展轨道，教学效果就有了保障。创设教学情境，是教师激发学习兴趣的最常见做法。教师可以采用生动讲述、游戏活动，或者是借助多媒体等手段，为学生展示图片、视频、文字资料等，吸引学生的注意力，引发学生的思维活动，这对大幅度提升课堂教学效率有重要的促进作用。

1.比喻教学法。

初中信息技术有很多专业术语，学生会感觉很高深，难以掌握其概念宽度。教师需要采取一些生动描述的方法，将深奥、抽象、无形的信息理念，通过比喻的形式，形成浅显、具体、有形的东西，这样可以帮助学生加深理解。如信息技术中的CPU，可以比作人的大脑，将复制称为“双胞胎”，这些比喻的形象性，极大提升了学生的学习兴趣，而且给学生带来极为深刻的印象。

2.游戏教学法。

学生大多喜欢玩游戏，特别是电子游戏，已经成为初中生的最爱。在信息技术课堂教学中，教师可以利用学生喜欢玩游戏的心理，制作一些学习任务，让其带有游戏性质。如一些信息技术专业术语的识记，教师可以将其与过关游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中完成识记和理解。也可以让学生展开竞赛式学习活动，比拼速度、比较质量，根据胜负关系制定奖惩制度，这样也可以激发学生斗志，形成重要内驱力。

二、优化合作学习，提升学生协作精神

1.合理划分小组。

初中信息技术课堂教学中，教师要根据学习内容，组织学生开展多种形式的合作学习。在合作学习小组划分时，教师要掌握一定的分组原则。可以采用同质分组、异质分组相结合的方式，让学生形成优势互补，激发学生学习的主动性。同质分组是将学力相近的学生分到一个小组，这样可以提升小组内学生竞争气氛，生生互动不存在沟通障碍；异质分组是利用学优生来带动学困生，发挥互帮互学精神，对学困群体进行重点帮扶。不管是采取哪种分组方式，都要体现学生集体力量，发挥学生集体智慧，形成团队学习合力。

2.设计合作任务。

小组划分之后，教师要针对文本教材，为学生设计合作学习任务。信息技术课操作实践内容较多，教师要注意提升学生分工协作的精神。要发挥小组长的带头作用，对小组成员进行科学分工，调动每一位小组成员的学习主动性。如利用word制作班级板报，小组长要明确相关任务，指定小组成员进行资料搜集、整理、筛选，模板的选择、编辑、剪辑、优化，还需要进行装饰、润色等，小组成员各负其责，任务执行有条不紊，教学效果自然大好。

3.丰富合作形式。

信息技术课堂教学中的合作学习应用非常广泛，小组成员进行合作的形式也呈现多元化。小组合作学习需要面对不同的学习任务，教师要让学生根据不同学习内容，选择不同合作学习形式，可以讨论、争辩、竞赛、游戏，也可以相互检查、督促，可以选择上机操作，也可以是阅读讨论。丰富学生合作学习方式，学生学习新鲜感会更强烈，学习劲头会更足，合作成效自然会更显著。

三、开展分层教学，彰显学生学习个性

信息技术课堂教学要利用问题作为导向，让学生在具体任务中进行思维运动，形成良好认知基础。学生学力存在较为明显的个体差异，基础较好的学生接受信息技术特别轻松，而学困生则会感觉特别困难。因此，教师要针对不同学生群体设计教学引导策略，设计覆盖面更广的思考问题，还要深入学生群体中，进行具体的个别辅导，让不同学力的学生都能够获得学习进步的机会，彰显的自然是学生学习个性。

分层教学是一种课堂教学方式，教师不能公开将学生划分为三六九等，那样会严重挫伤学生的自尊心。教师在组织分层教学时，首先要提升问题的覆盖面，要照顾大多数学生认知能力，注重课堂教学目标的达成度。其次是教师提问要扩大群体范围，信息技术课堂教学中，学优生表现自然很突出，教师不能让学优生占有问题资源，尽量不让学优生回答简单的问题，要给进步生、学困生创造更多学习机会。再就是课堂训练任务设计要具有选择性，在布置学习任务时，可以多设计一些不同难度的练习内容，让学生有一定的选择权，学生会根据自己的能力对号入座，这对培养学生个性能力有一定帮助。

初中信息技术有较强实用性，教师对教法整合时，需要结合现实应用，让学生在多元学习中，体验信息技术的广泛性和可操作性。教师整合教法也是体现教师的主观能动性，为学生学习提供了更多便利，为培养学生信息技术操作技能创造良好环境。特别是对学生心理形成的潜移默化教育，可以帮助学生促生强大学习内驱力，为圆满完成信息技术课堂教学任务奠基。