教无定法 贵在得法——低段小学语文识字、写字教学策略研究

江苏省大丰市大中镇市人民路小学 徐小进

当前来说，我发现了一个不可思议的现象，识字、写字并没有得到应有的重视，有一些家长认为孩子渐渐长大，识字、写字方面的训练在无形之中都会得到相应的提升，所以不必操之过急。还有一些教师虽然很重视学生的识字、写字训练，但是采用的方法不得当，多数情况下依旧采用以往传统、刻板的教学方式，比如有时候遇到学生在写字的时候反复出错，这时候教师就采用罚抄写这种很死板的方式，不仅没有收获到预期的成效，反而极大地挫伤了学生学习的积极性和能动性。笔者认为，对于小学语文低年级教学而言，识字、写字教学是一项基本功，且非常值得重视，而且应该采用科学有效的方法，才能让识字、写字教学事半功倍，以下是笔者关于低段小学语文识字写字教学策略的几点探索和研究：

一、细致的备课，给识字、写字充足时间

细致的准备工作，有助于教师在实际的教学过程中做到游刃有余，有的时候，教师在课前没有充分准备好，以至于到了语文教学的过程中，教师没有过多的时间留在识字、写字方面，而是将识字、写字的学习任务留在课外，如果完全留到课外，学生就很可能无法及时对学习内容进行充分地巩固，学生的自觉性也相对比较弱。所以我认为教师要进行细致的备课，给学生的识字、写字留有充足的时间。

一般来说，为了识字、写字课堂的高效开展，我会进行细致的准备工作，比如有的时候运用课堂初始五分钟，开展听写活动，引导孩子们进行听写，或者运用课堂收尾的五分钟，引导孩子们进行写字训练，一般来说，到了课堂收尾阶段，孩子们会比较浮躁，有的学生心已经飞到了课外，想着其他一些事情，通过引导孩子们进行写字，可以将他们的心收回来，让他们静下心来写字。

二、兴趣的激活，促使学生热爱文字

识字、写字原本是一项比较有趣的学习工作，然而对于大多数学生来说，却认为枯燥、无聊，原因在于学生并没有从内心喜欢上识字、写字，而是停留在比较机械、单调的学习方法之中，我认为兴趣的激活，首先要促使学生从内心热爱祖国的语言文字，真正从学习语言文字的过程中获得学习的成就感和乐趣。

不少学生会觉得识字、写字枯燥无味，针对低年级的孩子，我采用游戏教学法，比如结合已经认识的字，我用多媒体进行考查，将学生划分成若干小组，小组学生一起参与识字竞赛，答的最多的小组可以获得游戏竞赛的胜利，还能获得一些小奖品。一般来说，针对已经教过的字词学生们回答得较好，所以除此之外我还会增加一些识字竞赛的难度，要求孩子们回家进行预习，再来参与竞赛，这就对学习小组的要求比较高了。通过游戏竞赛的方式，促使小学生从小热爱祖国文字，激发他们识字的兴趣。

三、打牢基本功，培养良好的写字习惯

基本功的牢固，对于小学生来说，有着积极的价值和意义，一二年级阶段是学生今后学习生涯的奠基阶段，所以这个时期要注重培养小学生良好的写字习惯，良好的习惯，对于学生今后的学习与生活、成长等方面都有着积极的价值和意义。

教师在教学过程中，要适当培养学生的良好写字习惯，具体来说可以从以下几个方面实施：

1.认清字形。在识字学习中，引导孩子们针对字的结构认清字形，有的字是上下结构，有的字是左右结构，先从结构上进行认知。

2.理解字义。每一个汉字都有着自己本身的含义，有的字，含义与字的写法相融合，比如教学“ 厂”，有的孩子很容易多写一个点，我就拿出多媒体图片上厂房的样子，跟孩子们提到：“ 看到厂房没有，上面都是平平的，没有屋顶哦。所以千万不要加上那一个点。”

3.方法多样。比如结合“ 碧”，我就采用故事教学法，跟孩子们提到：“ 王伯伯和白伯伯，两个人一起坐在一块石头上。”这样一解释，孩子们对于这个字很快就能记住了。孩子喜欢听故事，王羲之练字染黑一池清水、岳飞沙土练字、颜真卿泥浆练字、程邈创隶书、欧阳询刻苦练字等的许许多多书法名人的故事都让学生听得津津有味，既让学生明白一手好字的获得在于坚持不懈的精神，有助于培养学生良好的写字习惯，也对学生进行了很好的品德教育。教师再适时地给学生拿出这些书法家遗留给世人的杰出书法作品给学生欣赏，潜移默化地熏陶学生的审美感觉，让学生感受美、捕捉精彩、树立奋斗目标、督促自我实践。

总而言之，识字、写字教学是低段小学语文教学中的一项重要任务，对于小学生今后的成长与发展来说，可谓是意义重大。在当下来说，伴随着课标改革的实施，小学语文教学需要有更多的改进，在改革的潮流中，教师更需要保持清晰而冷静的头脑，真正力促小学语文教学课堂实现有效性的提升。