趣味点亮历史课堂

江苏省张家港市港口学校 周 海

一、旧的历史课堂存在的弊端

教学模式犹如修路一般一改再改，日渐丰富。新课程、新标准、新理念……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种以学生为主体的新模式。历史的教学模式也离不开这个大趋势。

以往的历史教学模式只注意历史知识点的传授，上课老师犹如拷贝资料一般向学生拼命兜售，课后学生死记硬背，历史的课堂犹如工厂里的生产线一般，毫无趣味可言，再对历史感兴趣的学生久而久之也会失去学下去的耐性和动力。因此，很多学生就会抱怨历史很无趣，学历史很烦，往往背得很辛苦，成绩却很不理想。历史课堂的改革是必然的，如何改变这死气沉沉的课堂呢？这就要求在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥的余地，从而得到锻炼。达到基础知识、能力培养、情感态度价值观的三维一体，是每个历史老教师苦苦思索，甚至头疼的事情。要想达到以上的目标，必须要有学生的参与。

老课堂之所以沉默，一个很大的原因就是缺少学生的参与，形成了老师的一言堂，一讲到底，学生何来兴趣学习历史？所以，首先要让学生积极参与课堂教学中来。课堂上学生不回答问题的原因有以下几点：

1．不会，懒得思考。

2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕被嘲笑。

3．没听讲，不知道老师的问题。

4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

“不会回答”是现实还是“不愿回答”，那么该是放任自流呢，还是想方设法解决呢？只有解决了这些问题，历史课堂才会生机盎然。

二、新课堂模式的“新”

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是“新课程标准”的基本理念之一，也是新课堂模式“新”的体现之处。

1.新课堂要体现出学生的自主性学习，而不是老课堂的填鸭式教学，所以老师在课堂中的地位也从以往的讲变为引导为主。

2.引入“合作——探究”的教学模式，培养学生的合作精神、批判精神和求证精神，尤其是学生间的交流和讨论，能够激发灵感和兴趣，活跃课堂气氛，有助于创新意识和创新精神的形成和发展。

3.重视过程评价。老师不能再像以往简单的一句“对”和“不对”或“好”和“不好”来评价，要把学生在合作探究过程中的表现，如有没有独特见解、微小创造性以及参与的积极性都纳入评价范围。

三、兴趣点亮历史课堂

第一，提前预习，了解梗概，做到心中有数。这是先决条件，只有对书本知识有一定的了解，才能使学生参与到课堂中来。例如：中国古代著名的以少胜多的战役——淝水之战。我们可以课前给学生一部分材料来描述淝水之战的背景，假如你是东晋前线的大将会如何抵御前秦大军？这样的话，学生就会想去看书，这样就给这堂课设下了一个伏笔。但凡人都有探索疑问的求知欲，而这个疑问就能吸引学生参与课堂，而接下去的课堂教学就要围绕这个疑问展开。

第二，课堂要新颖化、趣味化，紧紧吸引住学生的眼球。新课堂就是要体现在如何解决学生心中的疑问上，就是要抓住学生的疑问，让学生“掉进”既设的“陷阱”中，不可自拔地投入到课堂中去。例如，上文所提的淝水之战的假设，课前学生有了疑问，知道大概的情况，但是心里的疑问就是为什么会以弱胜强，那么课上就主要由此展开，解决这个问题。老师再通过多媒体投影东晋和前秦的实力对比，让学生分组讨论后讲讲自己如果是东晋大军统帅该如何指挥作战？并设立奖项：讲得最好的那一组的组长就是最佳统帅，组员就是最佳参谋团。这样就把课堂还给了学生，让学生去探究，去思考历史，这比老师不停地讲更有建设性。学生讨论完之后，老师再把历史上淝水之战的真实情况讲述给学生，然后评价哪一组学生表现最佳。如果学生探讨出现争论或走上“歪路”的时候，老师要及时予以引导，做好“主持人”。

第三，生动地再现历史事实，提高学生的认识能力。 历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。我们可以运用电视、电影录像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感性认识。例如，老师讲述肥水之战具体经过时可以用历史典故。在课上，老师要讲清楚淝水之战的经过和结果及原因，是一件很费神的事，因为学生是无法理解为什么弱小的东晋能打败强大的前秦。如果将淝水之战同“风声鹤唳、草木皆兵”这些成语联系在一起，同学们就不难理解前秦失败的原因了，而且更容易记住淝水之战的主要经过。

第四，分组合作探究，提高团队意识。一个人动手动脑往往就会虎头蛇尾，不能左右兼顾，而且一个人的学习缺少激发兴趣的元素，哪怕就是有了兴趣，也会成为三分钟热度。为了避免课堂出现冷场，课前对学生进行分组。课前的预习也可以在组内相互分工完成。通过分组合作的实施，对于老师所提的问题，就可以形成在个人思考的基础上，进行同伴合作，组织小组讨论，从而最大范围内引起学生对课堂的共鸣。兴趣可以潜移默化地感染和改变人，同组内只要有一位学生喜欢上了历史，就会影响其他人的兴趣，最终让每一位学生都对历史产生迷恋之情。

综上所述，一堂好的历史课需要学生的积极参与。但是历史课的定位使历史老师处于非常尴尬的地位，只有挖掘出学生对历史的兴趣，才能照亮我们的历史课堂。