在音乐与节奏感间寻求最佳的结合点——音乐活动中幼儿节奏感培养的实践与研究

江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园 沈建兰

音乐节奏是体验音乐活动中情绪与情感的一种表现，也是准确进行再现音乐的一种能力。我们说节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的核心要素之一，没有节奏就没有音乐。因此，合理运用生动的音乐，对幼儿进行节奏感的培养尤为重要。本人结合音乐教学实际，把音乐与节奏两者有效地结合起来，让孩子们在有趣的音乐活动中体验音乐的快乐，从而培养幼儿的音乐节奏感。

一、重视节奏于图谱训练中——节奏感培养的基础

一切学习的愿望都是从兴趣出发，只有调动幼儿的积极性才能提高教学的有效性。以往的节奏图谱都很单一，由简单的音符组成，幼儿学起来比较枯燥乏味。如果运用形象生动的图片代替音符进行教学就会事半功倍。如：音乐教学活动《咚咚锵》，一开始我直接以“锣”和“鼓”这两种乐器导入课题，询问幼儿：“它是谁？会发出怎样的声音呢？”幼儿一看到我拿出鼓和锣，他们就顿时有兴趣了，有的说“咚咚咚”，有的说“锵锵锵”……积极性非常高。接着我说：“下面老师就来敲一敲鼓和锣，请你们来听听老师敲的是什么节奏？请你来学一学！”让幼儿在听听拍拍中初步感受节奏，然后逐步出示节奏谱：鼓XX XX∣XXX∣（X用一个鼓的图片表示，X用半个鼓的图片表示）；看到这样的节奏图谱，幼儿一下子就会知道一个鼓的图片，念得时候速度要慢一点；半个鼓的图片，念的速度要快一点。锣：XX∣ XX∣（X用一个锣的图片表示）。接着让幼儿边看节奏图谱边进行打击……最后我将幼儿分成两组，分角色边根据图谱敲乐器边进行对唱，在看看、唱唱、奏奏中，幼儿的节奏感得到了很好的提高。

二、活用节奏于语言节奏中——节奏感培养的方法

节奏是幼儿认识、感受、表达音乐的重要工具，掌握好节奏能增强幼儿对音乐的表现力。因此，我们要有效地运用语言节奏促进幼儿节奏感的提高，不断培养幼儿表现美、感受美的能力。如：音乐活动《买菜》，首先，我进行情境导入：“今天‘奶奶’要和大家一起去买菜，‘奶奶’好高兴，想要买很多的菜，‘奶奶’想买什么菜呢？”出示菜谱图片：鸡蛋、青菜、母鸡、鱼，提问：“鸡蛋是什么样的？青菜是什么颜色的？母鸡是怎么叫的？鱼儿做了什么动作？”让幼儿根据图片逐个进行回答，我根据幼儿的回答进行有效地归纳，并及时将菜谱图片在十六宫格图中进行呈现，然后让幼儿有节奏地进行朗读歌词：鸡蛋 圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿 蹦蹦 跳 呀……幼儿在边看图谱边有节奏的朗读中逐步熟悉了歌词内容，为接下来的学唱歌曲奠定了良好的基础。

三、渗透节奏于律动活动中——节奏感培养的策略

《纲要》指出：在艺术活动中，教师要营造一种宽松的氛围，激活幼儿的欣赏兴趣，积极参与到音乐活动中，运用身体动作去表现音乐，从中培养幼儿的节奏感。如：幼儿纷纷回答“可爱”、“喜欢”，于是，我便接着问：“那有谁知道小蜜蜂有哪些本领？”有的幼儿说：“小蜜蜂会采蜜！”有的幼儿说：“小蜜蜂会飞！”“那么小蜜蜂是怎么飞的呢？”我顺势让幼儿想象小蜜蜂各种飞的样子，然后进行总结：小蜜蜂飞的时候，我们要用脚尖点地，脚跟轻轻地踮起踏步，这种脚的步子大家称之为“小碎步”。“让我们一起再来试一试吧！”紧接着全班幼儿跟着音乐有节奏地随我一起表演着小碎步。“小蜜蜂飞呀飞，小蜜蜂终于来到了花园里，它们是怎么采蜜的呢？”继续让幼儿自由地创编小蜜蜂采蜜时的各种动作，最后总结采蜜动作：我们要弯屈膝盖微微下蹲，把腰弯下来，头低下轻轻摇晃，两只手臂向后轻轻摆。让我们来试试。全班幼儿又一次跟随音乐有节奏地做采蜜动作，看着幼儿尽情地飞着、舞着，我也陶醉了……

四、巧融节奏于角色扮演中——节奏感培养的契机

节奏练习是幼儿音乐活动中不可或缺的一个部分。在日常的音乐活动中，我们经常运用拍手、拍腿等方式来表现音乐，但这些形式难免显得枯燥和单一。于是，我在《厨房音乐会》这次教学活动中运用角色扮演的方式，将幼儿喜欢的厨师这一角色引入音乐活动中，让幼儿在学做小厨师的过程中练习打鸡蛋、切番茄的不同节奏，让幼儿体验现实生活中的音乐。如：在教学活动“发现节奏型”这一个环节中，我先让幼儿观看厨师工作的视频。接着提问：“看看厨师在厨房里干什么？”幼儿纷纷举手，有的说“他们在准备烧番茄炒蛋！”有的说：“他们在烧番茄蛋汤！”“对呀！那你们仔细观察一下厨师们是怎样打鸡蛋和切番茄的？”让幼儿在观察中发现厨师们在打蛋和切西红柿时的动作是有节奏的。然后我让幼儿观看“打蛋”视频，引导幼儿模仿打蛋的节奏，并出示相应的节奏型图谱。紧接着让幼儿说出节奏：打打 打|打鸡 蛋|。再让幼儿观看“切番茄”视频，同样的方法，最后让幼儿模拟切番茄的动作，并说出节奏：切切|切番 茄|……幼儿在角色扮演的过程中，愉快地模仿厨师“打鸡蛋”和“切番茄”的样子，从而激发幼儿学习的主动性，并帮助幼儿掌握和巩固新的节奏型。

因此，我们要合理地运用多种渠道，培养与发展幼儿的节奏感，从而让幼儿喜欢音乐。真正实现了“乐”(音乐)即是“乐”(快乐)的道理。