基于案例教学法的CAD 课程实践研究

陈小群

（湖南省湘西州永顺县职教中心）

Auto CAD（后文简称CAD）的绘图功能十分强大，其应用领域也越来越广，由此出现了诸多分支，如机械制图CAD、建筑CAD、电路CAD 等。CAD 作为一款出色的绘图软件在职业技能方面作用日益突出，其教学也变得重要起来，如何运用高效的教学方法提高CAD 教学水平成为中职教育的一项重要任务。

一、案例教学法的内涵

案例教学法就是将案例融入教学内容中，并以此为基础进行授课、知识讲解，让学生站在实际的场合去学习、思考、运用所学习的知识技能。该教学法对案例的选取、编撰要求达到真实可信的标准，而且案例要和教学内容相联系。案例只作为桥梁，教师通过这个桥梁把教学内容输送给学生，加强学生对教学知识的理解和应用，使实践性和实用性更高。

在CAD 课程教学中运用案例教学法，选用的案例要有一定的情境，主要以图为主，包括打印出来的成型图和电子版本的制作图。

二、案例教学法在CAD 课程中的实践意义

CAD 传统教学方法就是教师根据教材内容逐条讲解每个工具的操作和每个操作命令的使用，理论讲解结合实际操作演示，CAD 教材的编制大多数都只是介绍软件中的各个工具、命令的使用。这样造成的结果就是学生每个操作都会了，每条命令也都掌握了，但是一到操作画图的时候就无能为力了。除此之外，中职学生的学习基础较差，接受知识水平相对较低，更不适合传统的教学方法。案例教学法应用到CAD 教学中，教师可以根据案例来给学生做讲解演示，针对一个制图案例给学生详细讲解，在制图中遇到什么操作命令就讲解什么命令，需要使用什么工具就介绍什么工具，而不是纯粹的照本宣科，这样更能够锻炼学生的综合性分析思维，提高教学效率，不至于使学生落入纸上谈兵的境地，达到学以致用、用以固学的作用。

三、案例教学法在CAD 课程中的实践途径

案例教学法在CAD 课程中的实践途径按阶段可以分为课前、课内、课后三个部分，每个部分的侧重点不同，在这三个阶段内穿插案例来进行实践。

课前阶段案例的选取和编撰要以激发学生兴趣为目的，引导学生向当天所要学习的内容去思考。比如在学习建立图层的基本操作中，教师先引入一个学生画图过程中出现线条、文字混淆分辨不清的问题制图案例，并向学生提出如何避免该问题。学生会设身处地地考虑，以避免自己发生这样的错误，这会引导学生自主参考书本学习，刺激学生去学习，找到建立多个图层的方法。最后教师引入图层概念，讲解其使用方法。

课内阶段要根据教学内容选取适当的制图案例，并依据案例给学生讲解制图知识和要领。比如，在讲解如何使用画圆的命令工具时，可以选取吊钩作为案例图，吊钩的侧视图是由若干个圆、直线相切构成，囊括了三点画圆、两点画圆、“相切、相切、半径”画圆。在演示制图的过程中就可以全面地讲解画圆的技术要领，学生不会局限于教材的“平面、黑白”缺陷，边看边学边练，教学相长。

课后阶段的案例应用就是以巩固学生学习内容为主。这个阶段案例引用可以从反面和正面入手，将学生制图作业中问题较多地拿出来作为反面案例，让学生从中找出问题，与此同时要注意学生的个人信息，不可直接标出案例的当事人。正面案例除了外界专业优秀制图作品外，学生中的制图作业也可以拿来作为案例，并明确提名表扬，提高学生学习积极性。中职学生课后阶段时间充足，也可以将专业领域内的以往CAD 制图业务拿过来作为案例，围绕该案例进行业务重演，模拟实际环境，培养学生的综合业务能力。

［1］邓丽媛.实例教学法在《机械CAD》课程中的应用研究［J］.内工科技，2008（10）：152-153.

［2］何丽明.职高计算机课堂教学中的低效现象及对策研究［J］.职教探索与研究，2007（02）.