高中英语有效阅读教学策略探究

刘新民

（湖北省嘉鱼县第一中学）

目前高中生的英语阅读情况如何呢？笔者对学生进行了调查。调查结果显示，大多数的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。

学生对阅读缺乏激情，创造性学习英语阅读受到限制。这样，当学生遇到较为复杂的语篇理解和深层理解的问题就力不从心，不能很好地理解阅读材料。再者，高中教师主要是利用课本对学生进行阅读教学，学生的词汇量不够，阅读量也不够，极大地影响了学生的阅读理解，更谈不上对文章篇章结构、主旨大意的理解能力的培养。

解决以上问题关键是老师要把“有效教育”贯彻到教学中，让学生主动参与到阅读教学中，确立学生在整个阅读中的“主动”地位。教师要坚持贯彻“有效”的教学理念，努力为学生创设能激发他们主观能动性的阅读教学。依据我的教学实践，谈谈在高中阅读教学中所用的几条有效阅读策略。

一、Pre-reading 预测文章的主旨大意策略

利用课文的标题、插图和warming-up 部分对课文进行预测。也可以用warming-up 的问题去预测课文的主旨大意。例如，在Unit 3，book 6

1.What’s a healthy life？

A healthy person is someone who is healthy in both body and mind.

2.Looking at the following pictures.What are they doing？ Which are healthy activities while which are unhealthy activities？

3.What do you think the text is mainly about？Or what can you predict based on the title and illustrations？

这样做的目的就是引导学生去预测课文大意，也可以在课文开始就陈述Today we are going to learn a text about health problem.紧接着板书What health issues interests you most？去引导学生思考，并提出和讨论令学生感兴趣的问题。

What health issues do you think concern young people the most？

Cigarette smoking Drinking alcohol

Drug abuse Diet Physical fitness

Sexual health Stress Obesity

这样做就是激发学生的好奇心，让学生去猜测、去讨论，去激发学生想去读课文去满足自己的求知欲望，并结合自己的知识积累得出丰富多彩的答案。

二、after-reading 课文结尾策略

在每次课文阅读上完后，我们可以鼓励学生根据课文的内容，展开讨论、想象，大胆预测或续编课文的结局以培养学生的想象能力和运用语言的能力。

例如，在上Unit 2 book 3 后，提出假设话题：

Without computer，what would our world be like？Or without computer，what would happen to our life？在学生分组讨论后，让他们当堂演讲，给他们充分的推理和想象空间。

在课堂上给学生充分的阅读材料，让他们将他们的想象和猜测充分用英语进行表达。

事实上，每个课型或同一课型的不同环节都可以充分利用课文资源，深挖教材内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、改革课堂教学的教学技能策略

提高40 分钟的课堂教学效率措施。

（1）在“精”字上做文章。精心准备阅读材料，精讲多练。

（2）改革作业形式，保证阅读量，在促进学生听、读、写能力的全面发展的同时，培养学生的阅读能力和兴趣。

（3）在“点”字上求突破，抓住重点，突破难点。如，对不同的文体分类教学，指出他们的特点。例如，在进行说明文的教学阅读训练时，突出topic 句子。

实践证明，兴趣教学是提高阅读教学效率的有效措施。但是如果一味地强调兴趣而忽视学生克服困难的意志的培养，就可能使学生难以形成刻苦钻研、勤奋学习的优良品质。

教无定法。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”陶行知先生1919 年在《教学做合一》一文中写道：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”这些都是强调教学策略的重要。要提高阅读能力不仅要学生“肯学”，而且要“善学”，所以我们教师就要讲究教学的有效策略。

如果我们遵循语言的学习规律，重在培养学生良好的学习习惯。在课堂上重视课堂效率，进行有效阅读教学，激发学生的积极性、主动性，他们就会更主动地接受教师的指导，阅读教学活动会更趋和谐，效果更为显著，阅读能力就会显著提高。

袁晓峰.阅读是教育的核心［J］.人民教育，2008.