浅议高职高专学生遇挫后自信心的培养

李 慧

（河南省郑州幼儿师范高等专科学校）

【案例1】张某，女，父母离异，她的父亲为了不让她见到妈妈，在她上小学五年级时就把张某欺骗到外地姑姑家生活。她恨父亲，除了要钱，一切免谈，陷在亲情的爱恨漩涡里不能自拔、自暴自弃。在三年级期末，出现了多门挂科且有科目补考没通过。

我四年级接班时找她谈话后，她心里也有些震动，并立下保证，要整理好寝室内务、并努力顺利毕业。以此为契机，我多次找她深谈，告诉她：自己已经成人了，就要做对自己负责的事情，长辈的恩怨确实伤害了自己，但不能成为自己一蹶不振的理由，要相信自己能做到很好。同时，我希望她的父亲能多给予她一些关爱，但很遗憾她的父亲不配合。我又与她的姑姑联系，姑姑很通情达理，张某在老师和姑姑的指导下，在班级同学的帮助下，顺利毕业了。

【案例2】李某，四年级上学期学习成绩尚可，但从下学期成绩大幅滑落，并多次出现因周日返校迟到现象。通过向班委、寝室同学和家长了解情况，我发现李某周末并没有回家，而是私下找她在家乡交往的男友（家长不同意交往）。因为这一变动，导致她的学习成绩直线下降，参与班级的集体活动的次数也明显减少，并坚持要办理退学。发现问题后，我通过与她谈心、动员其寝室同学多关心李某等方式加强对她的关注。那时，所有学生都已投入自考的准备当中，我及时利用这一契机，向其强调了重要性，督促她积极备考。并想办法发动她的好朋友做思想工作。功夫不负有心人，一周后，李某找我谈心说思想开窍了，对自己前一段时间的任性很懊悔。面对这样的结果，我很欣慰。

【解决问题的思路、方法】

以上两位学生虽起因不同，但都有在学习过程中，放弃学习、自信心受挫的现象。作为班主任，我是这样做的：

一、深入了解，全面分析，充分信任学生

自信心是个性品质的核心，它既是一种稳定的心理品质，又是一种积极的心理体验。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信、尊重他们。”

学生在遇到困难时，常常会出现如自暴自弃等较为极端的行为。这时，作为班主任，我会通过合适的方式，切实了解学生的情况，采取适当的措施。案例中的张某和李某，在问题发生时，都有大的情绪波动“找不到努力的方向”“没有动力”等迷茫的想法，我在与她们的聊天中，将现有的问题一一分解成各个阶段的小问题，鼓励她们在不同的阶段将问题一一解决，并对她们的进步及时肯定。将学生的潜能调动起来，使她们在智力、体力和处世能力的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。

二、家校联手，形成教育的合力

积极地联合同学和家长的力量。在处理两位学生的问题的过程中，我经常与家长沟通。当发现李某问题之初，我就与家长时常电话联系，沟通反映孩子的表现和心理状态；在张某的问题上，我积极动员孩子姑姑给孩子加油打气（孩子父亲一直不配合）。动员两位学生的舍友、班委积极帮助她们。校园生活中，同学之间的关系是最密切的了。当两位学生出现问题时，身边同龄的同学、朋友的态度也很重要。

三、因势利导，重塑信心

教师的期望对学生的进步产生了巨大的作用。在处理张某和李某的情况时，我开始有意识地向其灌输我对其的期望，平时通过情感、语言和行为传染给学生，使她们感受到自己被重视，变得自尊、自爱、自信、自强，从而使包括心理健康在内的各方面有了新的变化。

【分析与启示】

教育家马卡连科说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”教育，不仅在于向学生传授知识，发展他的智能，更重要的是使学生有自信，激发学生的上进心。爱迪生说：“自信是成功的第一要素。”拿破仑·希尔说：“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”因此，培养学生自信是我们教育的重中之重。

同学和家长的帮扶在解决两位学生的问题上发挥了巨大的积极作用。在两位学生心理遭受到一定挫折时，最亲近的家人朋友能积极给予鼓励和支持，也让我的工作事半功倍。在这两个案例中，我得出了两点启示：

一、用爱创造良好的环境，促进学生健康发展

在一个充满爱的班集体中，班主任就是这个大家庭的家长。家长必须起到凝聚每位成员、带领大家营造和谐家庭的作用。而多年的班主任工作使我与学生沟通积累了丰富的经验。通过组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开班会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中克服不良的心理障碍，重新认识自我，培养健康的心理素质，为学生健康地成长提供广阔的空间。

二、永远对自己的学生抱有期望，欣赏每一位学生

美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明努力的方向，树立自信心。让自信成为学生成长的内驱力，使学生更多地获得成功，积累积极的情感体验，从中认识自己的长处，相信自己的能力。

正如“教师期望效应”所证明的，学生的智力发展与老师对其的关注程度成正比。班主任，他所影响的不只是学生的智力发展，还有品德的发展。同时，这帮20 岁左右的孩子，朝气蓬勃，人生观、世界观、价值观正在逐渐形成，我们有必要、有理由对他们抱有希望。同时，这期望应该是合情合理的、有可行性、有挑战性和持久的，能帮助学生在我们的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困难。

总之，学生在走向成熟的过程中，自信是重要的精神力量，这就要求我们要调动各种因素，认真研究学生心理发展的特点，不断提高教育教学艺术水平，要结合教学实践，认真探索，不断积累经验，运用有效的方法和手段，培养和激发遇挫后学生的自信，促进学生的全面、健康发展。

柯少菁，张荣伟.高职院校学生自信心培养的方法与途径探析［J］.福建商业高等专业科学校学报，2009（03）.