数学课堂之我见

于树风

（河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇西良厢小学）

学生学习数学的活动是一个生动主动的过程。数学是与我们的日常活动紧密相关的。作为老师，必须反思自己的教学过程，深刻研究教学的策略，营造快乐的数学课堂氛围，让学生觉得课堂是个快乐的乐园，是个吸引他们深入思考的地方。

一、调动起学生的情感，以激发学生的学习热情

教育要做到让人带着乐趣愉快地学习。课堂是学生主要的学习场所，学习本身最基本的就是让学生得到认知，另外情感因素起着不可忽视的重要作用。尤其是在小学数学教学中，情感的因素更显得重要。孩子们在欢乐的氛围中学习，首先能缓解他们的紧张情绪，也能够让他们不会觉得很疲劳，能在几十分钟的课堂上始终保持着旺盛的精力，也能让他们的内心变得更加的活泼和开朗，这也有效地提高了孩子们的记忆力和感知能力以及思维想象能力，甚至还有动手实践的操作能力。我们要在教学设计中融入一些情境，根据孩子们的不同年龄和不同的生活经验，把数学知识融入日常生活中，以儿歌或者游戏的形式展现给学生，他们很快能够接受这种活泼的事例，能够从中得到启发，发散了学生的思维，让学习变得不再枯燥和乏味，变得有趣和生动。

二、创设新的情境，来促使学生主动地学习

小学生的好奇心比较重，他们经常会以自我为中心来探究学习。这个探索的过程中，学生会接受老师传授的知识，并且还能够自主地探索和发现新的问题，这也是个创造的过程。好的教师就是要教给学生如何自己去发现，如何自己去探索。学生的创造性思维需要教师的启发，需要通过教学活动去激活，这样才能迸射出火花。所以，在实际的教学中，教师要把课堂上的知识和社会体验相互结合，让学习活动变得有效，变得不能仅仅靠模仿和记忆就算成功。数学学习的重要方式就是动手实践和自主探索与相互的合作交流。数学学习内容必须是有意义的，也是现实的，这样更能利于学生自主地进行试验、猜测和验证推理。把学生引入课堂的情境中，让学生自主地进行学习，让他们的学习渠道变得多样化和生活化。

三、小组的合作交流会促进共同的发展

合作精神体现了素质教育，展现了个人品质与风采，是比学习知识更加重要的一种能力。在数学学习中，分组活动，能够让学生在获得知识技能的同时，获得小组合作的快乐。在小小的团队中，他们能够自由地发挥自己的想象能力，各抒己见，不会担心说错了会有老师批评，也能够各取所长，共同进步。在这样轻松和愉悦的氛围中，学生很容易地学会了书本上的知识。在课堂上合作学习会有多种的形式，都极大地展现了学生的个性特征，也让课堂呈现多元化的精彩。

四、设计分层式教学极大提高学生的自信心

世界上是没有完全相同的两个学生，每个学生都有独特的知识结构和学习方法，他们存在着很大的差别。作为老师要认真分析每个学生，做到因材施教。我们要尊重他们之间的差异，让每个学生都能够张扬个性，感觉到“我很棒”，从而提高他们的自信。这就要求老师在教学过程中，根据学生的不同水平，来设置本节课的教学目标和教学的要求，激发孩子们的活力，改变他们被动学习为主动学习，努力形成主动发展的氛围，提高整体素质。

五、进行正面的激励和评价

老师的评语对于小学生而言非常重要，是他们形成自我评价的主要来源。在课堂中要多多发现学生的闪光之处，评价学生的时候多采用鼓励的语言，多给他们一些鼓励，他们会看到自身的优点和缺点。能够充分地激发学生的自我表现欲望，不仅从老师的评价中树立自信心，能够享受成功带来的自豪感和喜悦感，帮助孩子们进一步地意识到数学科目是多么的有趣和亲切，在逐渐学习中对数学产生了喜爱之情，也有更大的动力和热情去努力学习数学，促进他们进一步地发散思维，也进一步地增强了学习的能力。

教师应该打造一个快乐的课堂，时刻牢记自己是课堂的主导者，是学生整个学习过程的推动者，而且学生作为学习的主体，需要我们不断地激发其热情。我们为他们创造合作友好平等的情境，营造出欢乐的氛围，让学生主动地进行探究，不断地闪现创新思维的火花。和同学分享解决问题后的喜悦，让课堂除了学习知识外，还能成为享受快乐的乐园。在这样快乐的气氛中，学生的数学学习成绩一定会迅速地提高。

［1］孙悦.小学数学课堂教学多元化评价研究.辽宁师范大学，2007.

［2］何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究.天津师范大学，2010.