让观鸟成为学校综合实践活动的新载体

胡震宇

（福建省厦门市前埔南区小学）

观鸟，作为一项新兴的自然体验活动，近年来受到越来越多的人的喜爱，很多生活在城市钢筋水泥中，身心受到禁锢的人们，开始把视线转移到这项亲近自然、热爱自然的活动中来.在现实的生活中，我们常常会看到我们的孩子小小年纪眼睛近视、身材肥胖，整天沉浸在电脑、手机游戏中，人人都是低头族，对周遭的一切变化缺少感应和敏感度，他们是一群患有“自然缺失症”的孩子，这些孩子远离自然太久，丧失了亲近自然的本能，因为在自然环境中的时间越来越少，他们肢体的以及心理的感官都不同程度受到了限制。

我国《中小学环境教育实施指南》中提出的环境教育总目标是：“帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观。”而观鸟教育不仅包括环境科学知识的教育，还同时强调情感态度和价值观的培养，使环境保护成为一种生活方式，成为一种习惯。因此在学校中开展观鸟教育可以引导孩子走入大自然，在大自然中开展实践活动，让大自然来修复孩子长期禁锢的心灵；在大自然中让孩子所有的感官去感受，激发孩子的创造力；在大自然中，让孩子找到自由、幻想以及自己的私密空间。

下面谈谈我校如何借助观鸟活动作为综合实践活动新载体的做法。

一、培训先行，设备保障

观鸟活动是一项实践性较强的课外活动，要求教师要具备较强的野外实践能力，富有较强的责任心和激情，能了解本地观鸟地点的分布和生态环境，正确地辨别鸟种，熟练地使用望远镜，具有户外活动的组织能力等。而学校教师中同时具备以上条件的人不多，因此，许多学校在开展这项活动时碰到的最大困难是找不到适合的指导教师。

我校在刚开始开展观鸟活动时邀请了厦门观鸟会教育组的资深鸟友作为志愿者到我校为师生开展鸟类识别及进行观鸟活动基本知识的推广等基础知识的讲座。内容主要有四个方面：什么是观鸟，观鸟活动的历史，世界著名观鸟组织，厦门观鸟会组织的活动简介。以引起学生对观鸟活动的兴趣。让师生了解这项活动的意义，并组织师生共同开展户外观鸟活动。这样不仅培养了学生能力，更重要的是培训了指导教师。

同时，学校投入资金，开辟观鸟教室，给学生提供上课的场所。购置单筒望远镜确保活动顺利开展。

二、融入课程，开展实践

学校课程设置一贯严格执行省颁布的标准，任何活动或教学内容要进入学校，必须置于严密的课程框架之中（也包括课外活动），游离于课程系统之外的活动多是昙花一现，无法获得可持续发展。为确实推进观鸟活动在学校的开展，避免观鸟活动游离于学校课程之外。我们认真研究课程体系，一门由国家法定，地方政府与学校三级管理的必修课程《综合实践活动课程》，被认为最适合引入观鸟活动内容。以引入课程为突破口，终于在观鸟与课程结合方面取得突破，开设《鹭岛飞羽》课程，分层次实现年级目标，在课程设置与管理上体现特色，并落在实处。三、四、五、六年级每学期都开展一个以观鸟为主题的综合实践单元活动，通过到校园里进行实践活动，了解自然界生机盎然的世界，从认识鸟类开始认识生命的美妙，在活动中让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性，引导学生珍爱生活，关心生命。不仅有利于学生创新精神培养、有利于学生观察能力等实践能力的提高，更能够培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。《鹭岛飞羽》课程的课外实践活动，不仅仅是向学生传授关于自然界中生命及其生存环境的科学知识，更重要的是培养学生关爱生命、热爱大自然的思想感情，提高学生的环境保护意识，提高学生的珍爱生活、关心生命的意识，促进学生对环境保护负责的态度，更能促进学生对自己的生命负责的态度，从而有利于生命教育目标的达成。所以把观鸟活动进行课程化管理，使师生野外实践与研究性学习紧密结合。带着任务到野外实践，带着实践收获回到课堂进行思考、分析、整理和交流，使学生在实践中开阔眼界，对物种辨认、地理、生态群落、气候变化、潮汐规律、数学统计等方面的问题进行综合思维。为培养学生的创新精神、综合实践能力提供了一个很好的平台。

三、以动促动，激发参与

“身临其境，观察体验”，是现代观鸟活动与传统课堂教学在教学形式上的最大区别。观鸟活动本身具有的野外实践性能吸引学生持续参与活动的兴趣，利用培训指导学生用正确的方法进行户外实践。使学生在课堂上所学习的相关知识在实践中得到印证和加强，并在实践中不断引导学生调整认知策略，例如，如何掌握在野外复杂条件下观察、辨别鸟种的方法，掌握正确的望远镜使用技巧等。

同时利用寒暑假组织以观鸟为主题的综合实践冬令营、夏令营活动。根据爱鸟周、环境保护日、湿地日等重大的节日的主题要求开展分组观鸟、户外观鸟比赛、认鸟图比赛、观鸟知识专题讲座、心得交流、校园常见鸟类调查、观鸟观自然的征文比赛、与鸟类相关的文艺表演等丰富多彩的活动。有组织的观鸟活动可以培养小学生克服困难、团结合作、诚信竞赛、自觉维护自然环境清洁等优良品质，使学生经受陶冶情操，塑造健全人格，在综合素质上得到提升，起到了寓教于乐的思想品德教育作用。还可让学生在活动中不断提高参与的兴趣，并在亲身体验中不断提高综合实践的能力。

四、资源整合，学科渗透

观鸟活动体现综合实践活动的特点，活动内容丰富，涉及许多综合性科学知识，能以其独特的魅力提高中小学生学习自然科学知识的兴趣，促进多方面的能力发展，跨越学科界限，如生态学实验研究、文学创作、摄影、绘画、音乐舞蹈、动漫制作，信息技术应用等。因此要做好资源的整合及学科渗透工作，让观鸟活动发展为融合动物分类学、动物生理学、植物学、生态学、地理学、统计学等多学科知识的综合实践活动。吸引一批对观鸟、户外运动、摄影有兴趣的其他学科的教师加入到活动中来。

五、营造氛围，文化熏陶

把观鸟教育当做一种学校文化来培育，根据我校实际我们在新校区建设观鸟园，设置校园常见鸟类介绍墙、学生作品展示区、体验观鸟屋，同时布置有由学生自主设计，动手设计制作的鸟巢。目前，观鸟园已成为我校一道美丽的风景线，此外我们充分利用德育阵地开展大力宣传。各班结合学校活动布置以爱鸟爱自然为主题的博雅园地，利用学校广播台定期播放有关人、鸟、自然的文章。坚持不懈将观鸟与德育教育结合，成立爱鸟小义工队，带领学生宣传观鸟、爱鸟的重要性。

观鸟活动是一种科学探求与审美相统一的课外活动教学方式，是学校综合实践的有效形式和提高学生综合实践能力的重要载体，是学校德育工作的有效补充。它能有效地弥补传统环境教育方式在情感、观念、态度培养和转化方面的不足，可以很好地填补环境教育中知识与情感之间的缺失环节。学校开展观鸟活动的最终目标是为了学生身心的健康成长，综合素质的提高。相信如果越来越多的学校参与这项有意义的教育活动，我们将培养出一批懂生活、爱自然、有爱心、知敬畏的生动的人。

期待观鸟这样一项非常符合教育学规律的活动能够在校园里扎下根来，并开始茁壮成长。

廖晓东.把观鸟活动引入中小学环境教育［J］.广东教育：综合版，2005（02）.