小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨

刘娜

（辽宁省辽阳市辽阳县三新学校）

小学班主任工作中的心理健康教育渗透方法探讨

刘娜

（辽宁省辽阳市辽阳县三新学校）

小学的心理健康教育主要是通过渗透性的教育方式使学生能够充分地理解，由于小学生的认知能力以及判断能力都不够成熟，因此班主任的心理健康教育显得尤为重要。首先从小学心理健康教育需要遵循的基本原则以及对班主任的要求两个方面来探讨小学心理健康教育工作的基本要求，再分析并讨论班主任对于小学生心理健康教育的渗透方法。

小学生；班主任；心理健康教育；渗透方法

渗透式的教育方式在国内外已经逐渐广泛地运用开来，我国也在教学创新的节奏下不断地改善渗透式的教学方法。心理健康教育在小学教育工作中占据重要的地位，班主任在开展心理健康教育工作时巧妙地将其与渗透式的教学方式结合起来，可以达到较高的教学效率。

一、小学心理健康教育的基本要求

（一）小学心理健康教育需遵循的原则

1.渗透性的原则

小学生正处于认知和思考的关键时期，然而社会的突飞猛进也使得多重的诱惑因素扰乱了学生的心智，若未能及时地矫正学生的心理问题，就会使学生的心灵在成长过程中受到重创，从而影响学生的性格以及处事能力。小学生因年龄尚小，不具备完整的判断力，只有通过一种潜移默化的方式将心理健康教育渗透给学生，才能达到较好的效果。这种方式比传统的说教式教育具备更好的理解力和传达力。

2.针对性原则

心理教育工作若仅限于书本的教育，会显得太过空洞，教师若没有目的性地展开教育工作，会使其流于形式，不仅达不到教学目的，还会使学生丧失学习的兴趣。心理健康教育工作一定要有针对性，在进行渗透教育的同时还应把握好关键时机，利用具体的情况对学生进行强化教育。

3.以身作则原则

作为刚步入学堂的小学生来说，模仿是小学生最主要的学习方式，小学生的心理问题会受家长、教师以及社会的多重影响。教师是学生模仿以及学习的最主要对象，要矫正学生的心理问题，必须由老师以身作则进行教育。通过这种模范效应，使学生将其作为学习的标准，这种自然的学习方式可以巧妙地解决心理健康的渗透教育工作。

（二）小学心理健康教育工作对班主任的要求

1.具备良好的心理素质

小学班主任是学生学习以及生活的指导者，他们的一举一动都会对学生造成很大的影响，因此班主任的个人形象和综合素质对学生有着关键性的主导作用。古语有云：“亲其师，而信其道”，班主任首先要具备良好的心理素质、正确的处事能力，才能及时发现并矫正学生的心理问题。

2.树立现代教育观

现代小学生的健康教育必须要抛弃传统的说教教学观，班主任不再是高高在上、不可侵犯，要将爱心和真情灌输在教育工作中，平等地去看待每一位学生，与学生建立良好的朋友关系。

3.随时掌握学生的动态

随着小学教育体制的不断创新，越来越多的学校要求班主任不仅要关注学生的学习成绩，还应注重学生的德智体教育以及思想品德的教育，随时关注学生可能出现的心理问题。因此班主任要具备综合的眼光去评估和看待每一位学生，不能仅以学习成绩论成败，对于举止不正常或者情绪低落的学生要及时发现，并给予相应的辅导教育。

二、小学心理健康教育的渗透方法

（一）以创新的教学模式对学生进行针对性的心理健康教育

1.营造健康的课堂氛围

课堂的氛围会直接影响教学目标的实现，教师若出现不当的行为，会增加学生的学习压力，造成学生的学习负担。由于学生的性格和家庭生长环境各不相同，其心理成熟能力也比较脆弱，教师要能够平等对待每一位学生，在课堂上不偏袒、不歧视。若发现学生的心理或行为出现偏差时应用亲和、关切、宽容以及信任的态度来规范学生。例如，2012年3月《南京日报》报道的浦口实小打造的“交往课堂”，此项教学模式的创举成功地营造了师生平等的教学氛围。“交往课堂”最重要的一个环节莫过于课前的准备工作，教师要能够挖掘可以引导学生进行交流的契机，激发学生的兴趣，然后与学生进行平等的对话。这种教学课堂具备高度的人文关怀和智慧挑战，充分凸显了学生的主导地位，让学生在和谐的课堂氛围中保证心灵的健康成长。

2.提高学生的认知能力

授之以鱼，不如授之以渔，教师只有教会学生掌握正确的认知能力和为人处世能力，才能规避学生的心理健康问题。因此，班主任除了保证学生的课堂成绩外，还要适时根据学生在成长阶段遇到的各种问题，展开针对性的教育工作。例如，2015年1月连江县上山小学展开的一项以“呵护学子心灵”为主题的心理健康教育工作，该工作组织学生以团队形式分享心理漫画，以趣味型的方式激发学生踊跃答问，从漫画故事中让学生学会如何待人处事；同时带领学生观看心理健康影片、开展心理健康小游戏、设置专门的心理健康咨询室，及时处理并矫正学生的心理问题；最后通过一堂《自信是成功的阶梯》的课程，保障学生充满自信地健康成长。

3.给予学生积极的反馈

班主任反馈给学生的态度会对其造成较大的影响。小学生的心智成长尚未成熟，班主任又对学生在校的各种情况全权掌握，在小学生的眼里，班主任就是他们心中的“天”，一些调皮的学生可以不听父母的话，但绝对不敢不听班主任的话。如果教师经常以负面的态度反馈给学生，会对学生的心灵造成极大的伤害，从而引发学生的心理健康问题。例如，2014年10月，3名小学生在被教师批评后结伴翻栅栏出走，在出走前留下了“爸爸妈妈，我们就要走了，你们不要伤心，我们对不起你们。再见！”的字条，后来在网吧中找到了他们。这起出走事件充分反映了教师的教学态度给予学生的影响。

（二）利用轻松、和谐的集体氛围渗透

在小学课堂中，除了课堂学习，课外活动也是一项重要的组成部分。班主任可以通过开展班会活动，组织学生参加课外及校外实践活动、组织娱乐游戏等形式来增加学生的学习兴趣，增加学生的理解能力。局限于室内的教学活动会增加学生的心理负担，通过走出课堂，让学生暂时卸下学习的紧张感和心理包袱，通过团队的活动增加学生之间的友谊，提高学生的集体能力。

（三）提高班主任的综合水平，以社会模范感染学生

班主任要在教育工作中展现出健康的人格和形象，筛选合适的社会热议话题对学生进行心理健康教育的渗透。例如，2010年新华网报道的一位全国模范的教师，她是贵阳市聋哑学校的教师，最初不会手语，严重阻碍了自己作为生活老师应负的职责，然而她不断地向学生请教，用自己的爱心、耐心和包容担起了教师这个神圣而又伟大的职业，用自己坚定的信念证明了“身体残疾了，心灵却可以很强大”。

综上所述，小学生的心理问题若不能及时解决，会给学生的未来以及学生的家庭带来严重的后果。因此，一定要注意开展小学教育的心理健康教育工作，班主任可从常规的教学活动中渗透心理健康教育，以一种轻松、自然的方式对学生进行潜移默化的渗透式教育，从而解决学生的心理问题。

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·编辑 张珍珍