初中语文开放性作业的布置与设计

○夏心海

（临泽镇临泽初中，江苏 扬州225621）

在语文教学流程中，作业是不得不提的一个环节。学生通过课堂学习记住了知识，但是经过一两天甚至更长时间的搁置，很容易遗忘，这就需要我们布置家庭作业，通过完成作业让学生对当堂所学知识有所巩固，让学生扩展知识，开发智力，激发兴趣，培养学生多方面的能力。但是，当前的语文作业布置仅仅停留在巩固知识的层面上，对于学生综合能力的发展和兴趣的激发作用不大。为此，我们应该开放作业的布置与设计，让语文作业成为学生课外一个广阔的天地。

一、初中语文作业的重要性

初中生有着强烈的好奇心和极强的求知欲，合理的作业设计有利于指导学生进行亲自实践和尝试。在初中语文教学过程中，作业设计是一种极为有趣的作业形式，更好地贴近了学生的实际，避免了过于注重书本知识、偏重作业答案的弊端。语文作业设计有助于培养学生的实践能力，提高学生的发散性思维，充分调动学生的学习积极性，使得作业内容和形式多样化，实现学生的全面发展。

二、初中语文开放性作业的布置与设计

传统的语文作业内容与形式十分局限，无非是一些抄写作业、背诵作业、课后练习作业、阅读、作文等。这样的作业单一、枯燥，使学生的综合能力无法得到形式提升。为此，我们尝试着进行一些开放性的作业设计，取得了良好的效果。

（一）开放作业内容

开放性的作业中，内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨。此外，开放性的作业题材广泛，思路开阔，可以让学生有“自由驰骋”的余地。

1.不局限于教材。很多教师布置作业围绕着教材。其实，教材只是一个框架，很多的内容都需要自己填充。为此，开放作业内容要求作业不仅局限于教材，可以对教材进行延伸。比如，一次周末，教师就布置了“收集广告语”的作业，要求学生在看电视的时候收集20条广告语，对其语句进行句子成分划定，并对其进行改编，使广告语适用于其他商品。这个作业与教材毫无关联，却是学生生活中的重要资源，使学生十分乐于去收集、去完成。在交流的时候，学生收集的广告语有各行各业，新鲜有趣，改编也是十分有趣。这样的作业内容，不仅训练了学生对句子成分的把握，也使学生产生了浓厚的兴趣，培养了学生观察生活、积累素材的能力，培养了学生的创新能力。

2.不局限于语文。语文是一个十分广阔的学科，生活中处处有语文。因此，我们的作业完全可以不必拘泥于语文的形式，可以布置一些生活类、情感类、理财类的作业，让学生在丰富多样的作业中获得不同的认知。比如，在教学苏教版初中语文《背影》之后，很多学生都被文章中的父亲感动了，想到了自己父母的不易。那么，如何让他们把这份感恩之情表达出来呢？我布置了一项特殊的作业——为自己的父母做一件他们期待已久的事。其实这个作业与语文没有太大关系，只是基于学生对父母的感恩而完成的一个生活类或者说是情感类的作业。作业布置下去，很多学生都在反思父母的操劳与节俭，都在想力所能及地为父母做一件事。一位学生用压岁钱为妈妈买了一盒妈妈舍不得买的化妆品，并写了一张纸条给妈妈：“妈妈，那次我们去逛街，你看上了这瓶化妆品，看到价格时却拉着我走开了。现在我想对你说，妈妈，我会努力，让你以后买东西永远不用看价格。”他的妈妈十分感动，特意找到我，向我表示了她的喜悦。这项作业没有对学生的语文知识学习起到作用，也没有让学生在考试时多拿分数，但是那份真挚的感情，是尤为可贵的。其实，语文教学的职责更多的是情感教育，是让学生发现、感悟，成为一个有血有肉有情感的人。

（二）开放作业形式

1.不局限于书面。语文的作业形式完全可以更多样、更开放，因为任何一个活动都可以培养学生的语文综合能力。为此，教师可以不必拘泥于书面形式，只要是对学生语文能力有意义的，都可以布置。比如，在教学苏教版语文七年级下册第六单元诗歌三首（《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》）时，我没有安排其他作业，而是要求学生自习课时分组进行诗歌朗诵比赛，角逐每组第一名，到课堂决赛。在这项作业的完成过程中，每位学生都全力以赴，角逐出的小组第一名在总决赛时也是为了小组荣誉拼尽全力。

2.不局限于理论。传统教学中，语文理论性相对较强。而在作业布置时，我们完全可以不局限于理论层面，可以多布置一些社会实践作业。比如，教师可以要求学生进行课本剧的表演、参加辩论赛、诗歌朗诵比赛，还可以让学生参与当地电视台的娱乐节目录制、观看纪录片、参加植树节、参观文化古迹、进行广告纠错……这些看似与语文毫无关联，却可以潜移默化地培养学生的口语表达能力、思辨能力，使学生在社会实践中积累生活素材，积累课程资源，增进学生对生活的认识与感悟。

3.开放作业时间。一般的作业时间是有限制的，比如每天布置的家庭作业就限定一天上交，周末布置的家庭作业就限定两天完成，这是语文教师和学生都默认的作业时间要求。但是开放的作业布置，可以忽略时间，让学生用心去完成一项作业，不必考虑时间，不必被时间所累。比如，教学苏教版初中语文《松鼠》之后，我要求学生自己养一只小动物，或者养一种植物，在其成长的过程中不断观察，观察其成长过程中的点点滴滴，然后写一篇作文。这个作业并没有限定学生时间，但是要求学生认真完成。作业布置一个多月以后，开始有学生陆续交作业，学生的作业中对于动植物的描写真是观察入微，将其习性、特点写得惟妙惟肖。有时候我也会要求学生自己寻找选题，做一个课题，可以小组合作，也可以自己研究。事实证明，课题的形式十分受学生欢迎，虽然时间耗费较大，但是作业交上来，不得不令人惊叹学生的创造力与实践能力。

三、结语

作业是课堂教学的延伸，是巩固和检查教学效果的重要手段。在实施《语文课程标准》的今天，语文教师应该以新课程改革理念武装头脑，更多地考虑语文教学能带给学生一些什么精神上的收获。为此，在设计作业时，教师应勇于改变，从学生的个体发展出发设计作业；要敢于创新，博采众长，创新作业的形式与内容。只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高，达到语文教学的高效。

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