构建快乐有效的高中语文课堂

蔡 栋

俄国教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得快乐，有效果，不能为任何不相干的利益而牺牲这种快乐有效。”在高中语文课堂教学中，如何构建快乐有效的高中语文课堂呢?相信大多数的高中语文教师都有相同的体会:在当前的高考制度下，语文学科有被边缘化的倾向，在领导的心目中，得综合科、得数学、得英语者得天下。从没有人说过得语文者得天下，在学生的心目中，语文学习和不学习都是一个样，因此，学生对语文学习没有兴趣，在语文科上所用的时间少之又少。还有过重的学习负担使学生成了分数的奴隶，课堂很多时候成了教师的一言堂，学生成了记录和练习的机器，快乐有效又如何产生?

一、教师爱学生

中国古代有“亲其师，信其道”之说，一个思想道德低劣，没有事业进取心，不关心尊重学生的教师，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，快乐有效的语文课堂就无从谈起。“爱满天下”是陶行知先生终生奉行的格言，爱是教学成功的保障，教师要注重情感投资。

教师平时应多走进教室，走进学生，与其交流，从心灵上密切与学生的关系，缩短与学生的距离，形成良好师生关系，师生亲密无间，生生之间关系融洽，整个班级就是一个大家庭，大家其乐融融，师生一起探索，一起体验，一起感受，消除学生课堂心理紧张情绪，积极情绪油然而生，从而使课堂教学做到“乐中学，学中乐”，引起学生高昂的情绪，有助于课堂教学效果的提高。

二、语言幽默风趣

苏霍姆林斯基说:“教师说的能力的强弱，很大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师生动形象的语言，会使语文学习产生立体感。教师幽默风趣的语言还能化解学生学习时内心的焦虑，让学生有一种如沐春风的感觉，从而产生快乐有效感。

如讲《过秦论》这篇课文，笔者就利用一个幽默故事《阿房宫是谁烧了的》导入:“有一位官员到一个学校去检查，问一个学生，阿房宫是谁烧掉的，学生很紧张地说，不是我烧掉的，官员很恼火，向校长反映此事，校长说本校学生一贯老实，他说不是他烧的就不是他烧的。官员听后更加生气，向局长反映此事，局长说烧掉就算了，再拨款重建。”当教师讲这个故事的时候，学生笑得前俯后仰，这样就把整个课堂气氛调动了起来。

三、教学目标明确

目标是教学的核心，教师要用教学目标控制课堂教学的全过程，有没有目标，是课堂教学有没有效果的关键。教师随心所欲，乱讲一气，漫无目的，课堂教学就谈不上快乐有效。有了明确的目标，就有了努力的方向，就像给课堂安上了眼睛。

四、创设展示舞台

美国作家梭罗曾说过:“人是自己快乐有效的设计者。”因此，教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，帮助他们长期拥有快乐有效感并提高快乐有效感，而能体会快乐有效的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台，如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等。做到“逢山开路，遇水架桥”，让学生愉快参与，充分展示自己的才能，在参与中获得快乐，在快乐中体验成功，在成功中增强自信，在自信中享受快乐有效。

如在教《沁园春·长沙》这首词时，学完后，笔者就适时地给学生创设展示的机会和舞台，要求学生反复阅读，然后用多媒体播放这首词的配音，让学生读给学生听，看谁读得有感情，最后在课堂展示。此要求一出，真可谓“一石激起千层浪”，学生的情感动机马上被牵引出来，教室里书声琅琅，当学生开始展示时，在优美的旋律中，学生读得那么投入，读到精彩处，教室里不时爆发出热烈的掌声，学生的脸上都洋溢着快乐的神情。这不但让学生更深刻品味革命前辈的博大情怀和革命壮志，而且让学生全身心地投入课堂中，享受到学习的自由，充实和快乐，在愉悦的、宽松的课堂氛围中，生成智慧，分享智慧，表现智慧，品味快乐，享受快乐有效。

五、教师心态乐观

课堂里的快乐有效感可能处处都在，善于寻找和发现的人，就能享受到快乐有效。会营造快乐有效的人，比寻找快乐有效更快乐。教师以享受的态度对待课堂，心灵就会充盈明媚的阳光，回响和谐的旋律，体验诗意的灵感;以享受的眼光走进课堂，就会真心地爱上每一位学生，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光。我们改变不了这个世界，但可以改变自己的课堂，改变自己的心态。

总之，打开课堂快乐有效之门，并不是遥不可及的梦想，只要教师能俯下身来看学生，埋下头来看自己，努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，去实践快乐有效的课堂，构建快乐有效课堂，那么语文课堂的明天一定会鸟语花香。