优化语文教学模式 提升语文教学成效

蒋 情

初中语文教学改革必须牢牢抓住教学模式这一中心，改进教学流程，及时获取反馈信息，让语文教学呈现出更加自主互动的新态势，让学生的注意力集中到教学互动和自主探究活动之中，为教学成效提高奠定扎实基础。笔者在初中语文教学中重视了教学模式改革，将各种先进的教学模式引入语文课堂，赋予语文教学改革更深层次的内涵。

一、优化教学模式必须坚守前沿阵地

教学模式改革是语文教学改革的核心环节，抓住了这一关键环节就等于抓住了教学改革的“牛鼻子”、“总开关”，能够有效落实教学改革的各项要求，促进教学成效提升。笔者在教学中高度关注教学改革的要求，特别是重视预习环节的改革，要求学生从三个角度入手开展有效预习。首先对教材做到初步熟悉，解决生字词、文学常识等内容，读通读顺课文;其次指导学生对课文内容开展初步分析，研究的方向要结合课后习题进行，尝试自己去研究课文，感悟文章的写作手法，领悟人物形象;再次要对预习的效果进行自我评估，梳理出一些难以解决的问题，作为下一步学习中质疑探究的内容。笔者借助于这样的预习指导，让学生在课前有效开展有针对性的学习活动，学生不仅可以培养坚持预习的良好学习习惯，而且能够逐步提高预习的方法技巧，从教师手把手指导到学生自己拟订预习计划，实现了能力的强化。

二、优化教学模式必须改进互动方式

初中语文教学模式优化的核心环节在师生互动这一流程上，教学中需要教师与学生之间交流信息、传递信息，教师要善于和学生之间进行信息的有效沟通，加大信息交流互动的频率，以及鼓励学生尝试自主探究，集中开展信息交流活动。笔者在语文课堂上进行了大胆改革，将以往“一问一答”的教学模式转变为“一问多答”，针对教学目标设置问题“组团”，让学生分析研究，特别是利用小组这样的载体组织学生研究学习，效果更为明显。笔者对教学方案进行了优化，以思考题形式体现对学生思维的启发引导，鼓励学生研究互动，和教师开展互动，从而达到深刻理解课文内容、提高教学深入程度的目标。以《最后一课》教学为例，笔者在教学中出示目标引导学生思考讨论:理清文章的脉络结构与内在线索;小弗郎士上学途中的见闻有何不同，心理活动有什么变化;教室里有什么与众不同之处;韩麦尔的语言、行动、神态有何不同之处;小弗郎士心理和思想感情产生了什么样的变化;课文蕴涵了什么样的情感。有了思考题作为载体，学生在小组内会热烈讨论，分析文中人物的言行神态与环境变化，感悟其中蕴涵的情感，从而抽丝剥茧逐步接近答案，完成学习目标。在学生相互讨论的基础上，笔者还和学生开展互动，一方面深入小组之中了解学生学习情况，和学生交流思维方式;另一方面在班级组织学生小组交流，教师进行启发引导，鼓励学生补充完善，教师开展点评总结，依靠这种互动方式圆满完成教学任务。

三、优化教学模式必须提升学生主体地位

初中语文教学模式改革必须要提升学生的主体地位，教师一定要摒弃灌输思维与单向模式，着力营造空间让学生积极参与其中，生动活泼地开展学习活动。笔者在教学中着重从三个方面着手，培养学生自主学习的习惯与能力。首先是在课堂上鼓励学生独立思考、讨论探究，出示了思考题之后将学习主动权交给学生，在小组牵头学生的组织下来开展分析研究。这一环节既需要学生深入思考，又需要学生相互交流，学生在学习研究的过程中有效提高了自主学习能力。其次，笔者引导学生自主梳理学习成果，从课前梳理预习难点到课堂梳理薄弱环节，以及在课后梳理需要巩固加强的内容，学生在语文学习中逐步养成了自主梳理的习惯，能够及时弥补学习中的不足。再次，笔者在教学中鼓励学生自主总结语文学习的好经验、好方法，既要学习借鉴他人的成功经验，同时也要从学习实践中提炼出自己的经验技巧，在全班开展互动交流。

四、优化教学模式必须及时获取信息

及时获取最为真实的教学信息，不仅有利于教师教学活动的调整，而且对学生提高学习针对性也大有帮助。笔者在语文教学中采取当堂检测与课后作业反馈相结合的方式，及时了解学生在语文学习活动中的实际效果。采取当堂检测的方式，在第一时间能够了解学生的学习状况，特别是了解学生哪些环节学习掌握效果不佳，需要在下一步教学活动中加以有效弥补。笔者对每一节语文课的当堂检测内容都进行了深入的分析，从基础知识、理解能力、拓展提升三个层面对学生的语文学习状态进行分析研究，从而筛选出系统的信息，为下一步的教学提供参考。笔者在教学中深有体会，及时获取学生学习的真实信息，能够保证教学活动沿着正确的方向前进，让教师能够针对教学环节与教学内容进行补充完善，同时也有助于学生养成及时反思和总结的良好习惯。

综上所述，语文教学改革必须牢牢抓住教学模式优化，教师要始终紧扣这一要点推动语文教学，促进教学成效提升。