把握教育发展脉搏，打造高素质语文教学课堂

刘必锋

随着教育发展的提速增效，广大教师应当成为研究型、学者型、创新型教师，对教育教学工作开展全面深入的研究，在提高教学效率方面下工夫，使语文教学向着高效和素质化的方向发展。笔者多年从事初中语文教学，在这方面进行了一些探究，取得了较为明显的成效，本文试对其作简要论述。

一、打造高素质语文课堂需要教师转变教育教学理念

教育理念的转变，是整个语文教学工作得以深入进行的重要前提。过去应试教育理念占据了主导地位，教师将追求分数作为唯一目标，忽略了学生能力素质的发展。高素质语文课堂教学应当体现对学生能力培养方面的要求。因此，初中语文教师要从教育教学理念上进行转变，要紧扣课改要求、把握重点难点，在推进教学改革方面发挥更加积极的作用。首先，教师要从单向灌输的模式中走出来，不再对学生进行直接灌输，而重在启发、重在引导，让学生能够按照教师的指点开展自主学习，尝试寻找问题的答案和培养学习能力。其次，教师要重视学生学习兴趣的激发，让学生在语文学习中充满兴趣，这是语文教学得以深入开展的重要情感基础。另外，教师还要与时俱进体现各种教学辅助手段的作用，不再“赤手空拳打天下”，要借助于先进的手段进行教学。有了先进手段的帮助，语文教学将会更加生动活泼。因此，教师应当在课堂教学中转变理念，着眼于学生综合发展，并善于整合资源，提高教学素质化程度。

二、打造高素质语文课堂需要激发学生语文学习兴趣

高素质语文课堂建设，不仅需要转变教学理念，对教学流程进行优化，而且要将提高学习兴趣作为重要情感基础，让教学活动更具吸引力，让学生学得更加投入。在教学实践中，笔者重点发挥情感促进作用，让学生学得更加轻松快乐。首先，注重增加语文课堂信息容量，使教学摆脱单纯的文字翻版，融合各种生动的信息，使其有助于教师教学活动的开展。例如，在《社戏》教学中，笔者向学生补充了浙江民间有关社戏风俗的一些影视资料，带领学生领略浓厚的乡土风情，补充了教材内容，使语文课堂充满了浓厚的乡土气息，而且更加生动活泼，学生学习兴趣能够有效调动起来。其次，笔者在教学中重视学生积极性的调动，针对学生不同的能力基础提出相应的目标要求。在教学提问方面体现差异性，优秀生提问深奥一点，学困生提问简单一点，在学生完成答案的思考与汇报后予以肯定性评价，使学生在内心增强积极情感。初中生正处于青春期，教师的表扬鼓励可以使他们内心产生强劲的动力，感受到语文学习的快乐，这对于提高学生学习兴趣具有明显帮助。有了兴趣作为基础，高素质语文课堂打造将更加游刃自如。

三、打造高素质语文课堂需要创新改进课堂教学模式

课堂教学模式不是一成不变的，关键在于教师能够把握关键环节，紧扣精神要点，以学生更加感兴趣的方式组织开展好教学活动。笔者在教学中，通过体现学生主体地位、增强师生互动频率等方式进行创新改进，一方面要求学生提高自主学习的意识，另一方面搭建平台让学生开展自主学习，教师进行点拨引导，开展有效的师生互动，促进教学任务顺利完成。例如，在《我的母亲》一课教学中，笔者要求学生对照课文进行深入阅读，分小组讨论:文章归纳描写了有关母亲的几个片段?展示了母亲怎样的形象?要求学生围绕人物心理活动，体会事例中表现出来的浓厚母爱;要求学生对文章中深沉细腻的语言进行分析，并讨论记叙中穿插抒情议论这种写法的作用。在这一组思考题的引领下，学生对课文的分析不仅全面深入，而且提出了许多有个性的观点，从不同角度理解课文的主题思想，分析技巧技法，在全班进行汇报交流，进一步升华了学习成果，这是教学中的灌输模式所无法完成的。笔者在教学中为学生创设载体，让他们自主开展探究，在相互讨论中加深理解，关键环节难点内容还进行点拨，较好地引领学生完成了学习任务，提高了综合能力。

四、打造高素质语文课堂需要实现课外资源有效整合

在语文教学中，教师既要抓住课堂，又要着眼课外，打造课内外相结合的教学体系，从而让高素质语文课堂得到延伸。笔者注重构建课内外相结合的立体体系，一方面针对课堂教学的要点难点，组织课外专题研究活动，重点针对课文中的一些表现手法、写作技巧及知识要点进行巩固，让课外丰富的空间更好地服务于课堂学习内容的巩固，这可以有效增强学生课堂学习成效，缓解学生语文学习畏难情绪，让语文教学具有更广泛的空间。另一方面，各种兴趣小组活动、竞赛活动，也是利用课外资源打造立体化高素质语文课堂的重要路径。教师可以组织学生开展语文兴趣活动，组织开展和语文教学目标相吻合的竞赛活动，尤其是知识点与能力相结合的竞赛活动，这是语文教学的重要组成环节。让学生在赛中学，以竞争性氛围提高学习乐趣，对学生语文学习成效提高帮助较为明显。