论新课改下高中语文课堂的反思性教学

潘 迅

在高中语文教学过程中，教师有必要经常对自己的教学理念、教学模式做出积极反思。这是对过往的课程教学的一种梳理与回顾，也能够帮助教师及时调整那些低效的教学方法，改进教学模式，吸收最新的语文教改经验，进而全面提升课程教学的质量。反思性教学可以从很多方面展开，教师要将教学反思更好地渗透到课程教学的每一个细节之处，这样才能够让反思教学落到实处，给学生提供更为高质量的语文课堂。

一、深度开发语文教材

新课程标准指出:教师在教学中要充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料，教师应从学生的需要出发，充分利用一切课程资源，拓展学生的学习空间。反思性教学首先应当落到教师对于教材的利用上，这也是让教学效率能够得以提升的基础。不少教师对于教材的利用并不充分，教材中很多有价值的内容都没有进行足够的挖掘。这不仅使课堂教学十分单薄，学生在课堂上能够汲取的知识也较为稀少，这些都会阻碍学生能力与水平的提升。因此，教师要从这个角度进行反思，在文本教学时留意自己是否对教学素材有深度挖掘，是否充分利用了这些有价值的教学资源。如果自己在这方面做得并不好，则应当积极进行教学改善。

教师要让学生对特定的文章有深入的理解与感受，这是课堂教学的基础。随后则应当进一步进行教学素材的挖掘，教师可以以这些文本为背景开发这一写作题材或者这一创作背景下的其他文学作品。这既是对学生自身的知识面的一种拓宽，也能让学生更好地理解课本中的教学素材。

新课改下的语文教材具有开放性的特点，教师对教材的教学有较大的开发空间。例如，在针对有“文学之母”之称的诗歌的文本教学过程中，由于学生对诗歌的欣赏能力不够强，常常会影响学生对这类文本的阅读兴趣和学习效率。若要改变这种教学状况，教师可以在教学模式上有所革新。

以《沁园春·长沙》的教学为例，这是毛泽东的诗歌，教师在教学时可以介绍毛泽东的诗歌偏好，毛泽东的一生，是临窗伏案的一生，也是在戎马倥偬中默诵吟哦的一生，写诗写词，泱泱诗国的文化甘露哺育了这位伟大的诗人。教师可以这样有针对性地把学生引入课本的意境中，让大家感受到毛泽东年轻时的伟大抱负和革命情怀，进而激发学生对文本的学习兴趣。这是一个很好的教学导入形式，对教学素材的深度开发利用，不仅有效拓宽了学生的知识范围，并且让学生对于教学文本的创作背景以及作者本人有更为深入的认知。在这样的前提下，学生在学习文本时才会更容易理解，这也是深化课本知识教学的一种有效方式。

二、丰富学生人文内涵

很多教师在过往的教学中都会以知识作为课堂教学的绝对重心，课堂上十分关注学生对于基础知识的理解与掌握。这并不是不可取，然而在高中阶段的语文教学中，这绝不应当成为课堂上唯一的或者最重要的部分。教师要拓宽自己的视野，要全面认识语文课程的教学作用与教学意义。高中阶段的学生基础知识掌握已经较为丰厚，学生自身的语文知识框架与体系也在慢慢形成。在这个时期的教学中，教师应当深化对学生思辨性以及人文内涵的培养，要让学生具备更强的审美能力与更高的认知水平，这才是高中语文教学应当有的侧重点。在这样的教学理念下，学生的语文综合素养才能够得到全面发展。因此，教师要从这个角度进行深度反思，有意识地在课堂上转变教学策略。只有深化对学生人文素养的培养才能够让学生成长为全面发展的个体。

想要深化对学生人文内涵的培养，需要语文教师自身具有丰富的人文情怀和审美素养。新课改下的语文教材选文，突破了过去狭隘局限的思想框架，用当代的观点审视过去的事物，找出具有共性的思想内容。教师应当深入挖掘教材中包含的文化内涵，将内涵和整体一并把握，紧密联系。例如，《世间最美的坟墓》中歌颂的朴素之美，《归去来兮辞》中追求自由本性的理想之美，《冬天之美》中歌颂自然之美，《寡人之于国也》中“不违农时”等包含不扰民的生态思想等，这些都是有着深刻文化内涵的教学题材，对于这些文章的学习将会帮助学生极大地丰富自身的文化素养。教师在教学过程中应充分发挥自己的阅读鉴赏能力，将审美策略和人文精神传递给每一个学生，丰富学生的人文内涵。

三、塑造学生独立个性

阅读是教师、学生、文本和教科书编者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的一个动态过程。不少教师会忽略语文教学中对于学生个性的培养与塑造，意识不到培养学生个性的重要性。这同样是很值得教师做出教学反思的地方。

新课程理念更加注重学生教学主体性的体现，课堂教学中要更好地培养、构建学生的独立思想与自由人格。培养学生的个性则是实现这一教学目标的基础，这也是让学生能够更好更深入进行文本学习的契机。因此，教师要转换教学观念，课堂上鼓励学生从不同的角度与层面来理解和看待问题，并且鼓励学生多发表自己的个人见解。这样不仅能够极大地活跃课堂教学氛围，也非常有助于学生个性的培养与塑造，进而让学生在课堂上有更多成长与收获。

创新的基础是个性，个性的核心是以人为本。因此，教师要将学生摆在教学中的主体地位，把学生真正当成学习的主人，以学生为教学的中心。高中学生的心智还不够成熟，每个人的个性也存在差异，如果把多元变成一元，培养出来的学生将会失去个性。教师应该利用一切教学手段调动学生学习的主动性，尊重学生的好奇心，启发学生独立思考，鼓励学生大胆发表见解，积极讨论，力争培养出有创新精神和创造意识的优秀学生。

教师还可以结合文本教学鼓励学生张扬个性。例如，在学习《我的五样》时，语文教师可以鼓励学生来说说对自己最重要的“五样”。让大家充分彰显个性，表达自己的观点，这同样是对学生思维能力的一种培养。

在高中语文教学中，教师应当有意识地经常对自己的教学实践进行反思，这样才能够推动课堂教学的不断进步和完善。教师应当充分开发和利用教材教学资源，加强对学生思辨性以及人文内涵的培养，让学生具备更好的审美能力和认知水平，鼓励学生多元思维，多角度思考，在课堂上勇于发表个人见解，逐渐形成具有独立思想和自由意志的人格，这样才能够对作品有深入的理解与感受，有更多的身心成长与知识收获。