高中戏剧单元教学设计与实施策略

秦 鹰

高中语文必修四戏剧单元是高中阶段较为特殊的一个教学单元。高中教材选编戏剧的目的是让学生初步了解剧本这种文学体裁。而高考几乎没有涉及剧本，因为它松散而不好排版;也不可能让学生写剧本，因为其专业性太强，字数也很难控制。一般而言，只要能读小说、散文、诗歌，只要能看懂电影、电视剧，读不读戏剧关系也不是很大。那么，这个教学单元的课应该怎么上呢?

一、激发兴趣

高中戏剧单元教学可以这样设计。首先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理解文学剧本这种特殊的文学形式。在此基础上以电影教学为突破口，因为它不仅给人以美的享受、美的熏陶，同时能促进想象力和创造力的发展，开阔人们的视野。电影比较容易激发学生的写作兴趣、学习动机和创造力。

如话剧《雷雨》，可以先放《雷雨》电影，为学生解说画面，引导他们进行审美赏析。然后根据学生的理解作以引导、点拨，抓住感人情节，点评动作、神情、语言描写对表现人物性格的作用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。如此一来话题就打开了。这样的设计能激活学生欣赏文学剧本的兴趣，也能突破教学难点。教师在此基础上因势利导，给学生提供充分发表自己见解的机会，使其鉴赏层次得以提升。之后，结合教学内容让学生写观后感，激发他们的写作欲望。学生从多方面受到启发，于是情不自禁地拿起笔将自己的感受诉之于笔端。

二、鼓励创作

有了学习戏剧的兴趣，教师就可以顺着学生的兴趣鼓励他们成立戏剧小组来实现自己的梦想，把课堂变成学生的“梦想剧场”。教师可以引导学生创作剧本、竞选导演、安排角色、查找资料、组织排练、准备道具、修改台词，在写作中也凝成了集体智慧。

戏剧教学应该以促进学生的发展为目标，以尊重学生的人格为前提，把学生引入自主学习的状态。教师应千方百计挖掘蕴藏在学生心底的巨大的潜力，给学生一个空间，让他们自由自在、无拘无束地发挥无限的创意，使学生感受到一种人格的平等、尊严的回归。

教师可以从学过的文本中选择一两篇课文，如《木兰诗》《孔雀东南飞》等，让学生分组进行分角色即兴表演，让学生了解每个角色在特定环境下会产生什么样的反应，揣摩人物心理，然后用语言、形体表达出来。在学生兴奋的期待和积极构思后鼓动他们自由组合，集体创作。排演时大家可以继续展开讨论，各抒己见。这种强烈的思维碰撞在教学中是一种积极的因素。参与“编导”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程。学生为了一句对白、一个动作，共同探讨，修改补充，形成了良好的写作氛围，彼此在尊重、理解、宽容的气氛中交流合作，写作热情十分高涨。他们写自己在校园中所知所感所想的事情，就能兴趣盎然地投入到虚拟的情境中去。置身于自己编写的剧本中，在撰写过程中体验与人合作的力量，在成功中分享快乐。

三、当好导演

校园短剧写作教学就像策划一出戏，教师必须当好总导演。

首先，教师不能过于放手，应该对每一个剧本都给予关注。好看不好看，有什么视听效应?人物之间的关系是用什么手段表现出来的?靠对话?有没有动作，用得好还是不好，或者说，该用还是不该用?声音有表现力吗?有没有修改的地方?告诉学生:动作就是人物，动作就是冲突，动作就是情节。

其次，教师要当好剧务。对舞台设计、材料提供、场景设置、气氛制造等要充分指导，想方设法调动演员的情绪，激发他们的表现欲望，然后让演员们去发挥。教师应该是课堂教学的组织者，学生学习的引导者、促进者乃至参与者。

再次，教师要参与演出。教师要和学生一起成为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和想法。只有师生共同参与，才能激发学生学习的兴趣，更好地理解电影文学剧本。语文教师应提高自身的影视艺术修养;经常阅读影视报刊，收看电视台播放的影视艺术欣赏、影视拍摄动态的专题片;带领学生一起欣赏电影文学剧本，了解电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点，通过赏析，师生不仅陶冶了情操，也提高了审美情趣。

总之，教师要让学生获得更多自主学习的机会和空间，鼓励学生大胆创新，才能激发学生主动探索和研究的热情。戏剧教学无疑是改变学生学习方式的契机。既然戏剧对语文学习有莫大裨益，对提升学生的语文能力和人格发展都有正面的影响，教师就应该勇于尝试，把戏剧元素带进语文教室，创设有效学习戏剧的氛围，让戏剧燃起学生写作的欲望，使其积极投入到学习中去，实现有效的学习，使语文课堂生动活泼，让学生成为学习的主人。