试论随笔写作的生活化教学

朱 慧

我们之所以在初中语文课堂中展开随笔生活化教学，目的主要在于教师在写作教学过程中可以抛开以往随笔的写作方法，将更多的精力放在引导学生对生活和环境进行仔细的观察上，通过这种教学方法教会学生怎样在生活中积累作文素材，引导学生积极地在写作过程中将自己的真实感受表达出来，这样随笔就会变得更有生活气息。教师在以前的教学中经常会将写作方法和写作技巧的教学作为重点教学内容，在教学过程中严重忽视了学生从生活角度进行写作的教学活动，很容易使学生产生心理压力。初中语文随笔生活化教学使教学更加贴近实际，对于学生写作兴趣的激发具有非常重要的意义。

一、语文随笔写作和实际生活之间的联系

一切知识都来源于生活，生活是一切知识的源泉。我们可以从生活中的各个方面汲取知识和学问。我们可以在每天的生活中发现很多新奇有趣的事，这些事情或许会让我们感动，或许会让我们伤心，或许会让我们愤怒，我们应该拥有一双智慧的眼睛，通过这双智慧的眼睛对这些事情进行敏锐的观察，将其转化为自己的生活感悟，还可以将其记录在本子上，这就是我们经常说的随笔。在初中语文随笔教学中，教师应该积极引导学生亲近生活，对生活进行仔细的观察，将感悟生活作为教学的重要内容之一。之所以在教学中这样做是因为能够使学生获得更多亲近生活的机会，发现生活中的乐趣，从而从内心深处热爱生活。上述内容就是初中语文随笔生活化的具体体现，在这些因素的影响下，学生可以自发地将自己在生活中遇到的人和事以及自己的独特感受记录下来。

二、初中语文随笔生活化教学的策略

1.积极激发学生对生活素材积累的兴趣

对于初中学生来说，写作素材的匮乏一直都在困扰着他们，随笔生活化教学实际上就是要求学生将生活中的所闻所见所感记录下来，主要就是一个积累写作素材的过程。所以教师在教学中会要求学生每周上交一篇周记，通过随笔的方式对本周中学生印象最深刻的事情进行记叙，充分表达出学生自己对某些事情的感受。教师在批阅学生的周记时，应该以学生周记中对事件描述的真实性和生活性作为评价的重点依据，还可以在学生的周记中选择几个具有代表性的事例在学生之中进行分享，并针对这些的事例在学生之间展开交流。这类事例都是具有生活气息的，也可以应用在写作中，是写作中比较好的素材，在这些事例中加入一些真情实感就会变成一篇非常富有生活情趣的好文章。这样一来，学生就可以对生活中的素材进行有针对性的把握积累，只要在生活中对周围的动态稍加注意，随笔写作就不会那么困难了。

2.侧重对事件细节的描写

初中时期的学生在写作技巧和手法上还不是很成熟，如果让学生针对某件事进行描写可能会很简单，但是写出来的文章就像白开水一样，可读性不强。但是，如果教师在教学过程中注重学生对素材的积累，帮助学生掌握作文手法，通过现实性的素材表现文章的真情实感，要求学生在写作过程中对原有的情景进行尽量的还原，对于学生写作能力的提高是非常有帮助的。例如一些学生会在随笔写作中描述妈妈买菜“砍价”的情景，如果学生只是在随笔中写两个人讨价还价的过程，类似于记流水账一样的写作，那么随笔的可读性就不强，教师可以在教学中将这样的随笔写作作为范例，在课堂中将其念给学生听，然后让学生对这篇文章提出意见，看学生会怎样将这篇文章丰富起来。在这一教学过程中，学生们的整体写作能力都会得到提高。

3.积极调动学生思维，深化对生活的体悟

在初中阶段，随笔写作教学是非常必要的，对学生进行随笔写作教学可以帮助学生找到写作素材，帮助学生掌握写作技巧，还可以让学生在生活中发现其中蕴涵的生活哲理，这对学生的生活感悟能力的提高是非常重要的，这也是积累写作素材的有效途径。通过这样的日积月累，学生写出来的随笔不仅会具有非常丰富的生活气息，同时还会具有非常深刻的人生哲理。

综上所述，教师在以往的语文随笔写作中经常会将写作手法和写作技巧的练习作为重点的教学内容，这样的教学不仅严重忽视了学生自主性的发挥，学生既不能从生活的角度对生活进行观察，也不能将生活与写作紧密的联系在一起，这样的教学活动是机械的、不灵活的，很容易使学生在心理上产生一种压力。初中语文随笔生活化教学可以帮助学生将自己对现实生活中的所见所闻以及具体感受充分地抒发出来，使教学与生活实际相联系，让教学更加贴近生活，进而充分激发学生对于写作的欲望，调动学生的写作兴趣，初中语文随笔生活化教学对于学生写作能力的提高有着非常重要的作用。