初中作文自主评改教学法运用研究

顾 燕

在初中作文教学中，自主评改教学法在改变作文教学模式，提高教学成效方面具有积极意义，本文针对这一教学法作简要研究。

一、作文自主评改法实施背景

开展自主评改教学法的探究，主要是教师将学生自主评改作为切入点，让学生在自主评改中得到提高，取得显著成效，这已成为了作文教学改革的成功典范，其实施主要与以下三个方面背景有关。

1.学生对评改反馈的重视不足

许多学生在拿到作文本之后，只是简单看一下等第评语，然后订正错别字，就算完成了任务，对整篇文章存在哪些问题、老师是如何点评的，并没有足够重视。老师辛辛苦苦批改的成果在学生眼里变成了程序化的修订过程。

2.评改未能体现抛砖引玉效果

教师对学生习作进行批改，其目的不仅在于帮助学生纠正错别字、病句，更重要的是要通过指点达到抛砖引玉的效果，对文章的选题立意、间架结构进行重新审视，达到向更高层次迈进的效果。教师完全包办评改，学生缺乏参与性，未能达到抛砖引玉的预期效果。

3.教师费时耗力，评改成效低微

教师批阅作文的工作量很大，有些教师虽然评改非常认真，帮助学生找出每一个错别字和病句，甚至对文章中哪些地方可以改进都作了边批，而学生对于教师辛辛苦苦的劳动成果并没有完全认同。

二、作文教学中实施自主评改的要点

1.阐明评改意义，开展操作辅导

初中作文自主评改教学需要学生充分参与其中，而这是学生以前所未接触过的教学模式。教师在这一过程中如果不加以技巧辅导，整个操作过程将举步维艰。笔者在教学中对学生进行了认真辅导，对开展自主评改的意义及自主评改的操作步骤、规范流程进行了详细辅导，以保证学生能够正确对待自主评改，积极配合并按照规范流程有序实施，这是自主评改教学法得以运用的重要前提。

2.查阅字词语段，寻找错别字和病句

这是自主评改的第一个基础环节，学生之间相互交换习作后，要认真阅读他人的文章，找出其中错别字、病句，并运用符号将其标注出来。在纠正他人错别字和病句的同时，对学生而言也是一个巩固训练和提高的过程。

3.探究间架结构，分析思想情感

这一阶段是自主评改的重头戏。进入本阶段后，则对学生分析能力、理解能力都提出了更高的要求。为了帮助学生进行有效批改，同时也为了训练学生思维分析能力，笔者要求学生在认真阅读分析的基础上，和其他同学共同组成小组进行集体研究，对文章的详略安排、首尾安排、表达的思想主题和情感等方面进行逐一讨论。集体讨论的最大优势在于提高分析的深度和准确性，避免学生因为自身学习基础与能力的差异而影响整体评改成效。在这一环节中，每一位学生都要积极发言，既要深入研究自己负责的文章，又要积极参与他人修改文章，真正体现集体智慧。

4.总结文章特色，得出初步评价

文章在写作中有哪些可以总结提炼的特点，一定要在评改中体现出来。笔者要求学生按照几大类的标准，对文章进行对号入座，哪些方面有显著特色的要提炼出来进行点评，同时还要对文章存在的问题进行剖析，既提炼写作成功之处，又要一针见血点出其不足。笔者在教学中要求学生按小组进行讨论，最后共同商定文章等第。逐字逐词的斟酌，让整个评改既体现学生的主体地位和参与性，又提高评改的准确性、科学性，保障了评改的实际效果。

5.抽阅评改情况，择机进行点评

放手让学生开展自主评改，并非完全放任不管，教师要做好收放不同环节的工作。学生开展自主评改之后，笔者要求学生完成作文等第评定和错别字、病句修改后，和作者面对面进行交流。笔者随机抽取一定比例的习作进行查看，寻找其中存在的问题，以此为范本在班级进行点评。每次选取一到两篇习作进行点评，选取的类型也要在面上进行统筹，要具有代表性，有借鉴意义，可帮助学生提高评改水平。

三、对开展作文自主评改的几点思考

1.要提高学生评改技能

每一次开展自主评改的过程，都要成为学生提高技能的过程，教师要将技能技巧训练融入指导之中，既发挥集体指导的作用，又注重对学生的单独辅导，让学生有效掌握评改技能。

2.要鼓励学生学习、借鉴

在他人开展评改的过程中，每一位学生都要充分汲取同学文章中的技巧精华，让评改过程成为学习、借鉴他人写作经验的过程。

3.要倡导学生相互研究

自主评改给予了学生自主的空间，教师要鼓励学生针对评改过程中遇到的问题进行讨论，每一个学生都要积极参与到集体讨论活动中，集中大家力量进行突破，全面提高自主评改的实际效果。

综上所述，针对现阶段初中语文写作的基本现状，教师应当充分而合理地运用自主评改教学法，激发学生学习热情，让学生在自主评改这一教学模式中提升写作水平。