初中语文教学中德育的有效实施策略

韩金月

当前青少年思想道德建设存在着许多问题，一部分学生身上产生了许多不应该出现的道德问题，比如不关心集体，不关心父母，一切以自我为中心，缺乏理想，物质上攀比等等。这些问题的不断出现需要得到各界人士的重视，而提升学生道德素养最有效的方式之一就是学校教育，而语文作为一门人文学科，蕴涵着浓厚的民族文化传统的道德精髓，正是由于语文学科自身具有的特点，使得学校德育工作可以推进得更加顺利。下面就具体谈谈德育在中学语文教学中的有效实施策略。

一、充分发挥语文教材中的道德素材优势

在重视语文学科工具性的基础上，现在的中学语文教材更加注重语文学科的人文性，所选篇目中字里行间都蕴涵着博大精深的人文精神，课文中无论是文言文、小说还是散文，其中所反映的人生信念、生活哲理、崇高理想、道德情操等，无不蕴涵了语文学科中丰富的德育因素。语文教材所选取的都是文质兼美、积极向上的作品，在语文教学中进行读写听说训练，就是对学生进行道德修养的培养和完善。所以在学校教育中，除了从正面引导学生提高自身的道德修养以外，还可以从以下几方面来引导。

1.在文学作品的丰富内涵中进行引导

作品中隐含着丰富的道德因素，教师应该在讲解中利用各种教学手段将作品所要表达的深刻含义具象化，使学生在掌握基础知识的同时，受到道德熏陶。

如人教版语文教材中的《芦花荡》，作者通过描述抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，表现我国人民英勇抗敌的爱国主义精神。在讲解此文过程中，教师应该将学生带入到当时的紧张激烈的战斗氛围中，了解抗日时期我国人民为了民族解放而进行了艰苦卓绝的奋斗，引导学生体会这些英雄身上的机智、勇敢的优秀品质，从而激发学生的爱国热情。

再如人教版七年级上册第五单元是以亲情为主题的，其中《散步》这篇书写温暖亲情的文章就蕴涵了许多德育因素。在讲解过程中，教师可以营造温暖的情感氛围，带领学生深入文本，感悟亲情，从而引起学生对亲情的深刻思考。在教学过程中，可以以“整个世界”为切入点，带领学生了解“整个世界”中的“人、事、情”，最后引导学生寻找“家庭幸福秘诀”。通过解读课文，学生从正面感受家庭的和美与珍贵，懂得亲人之间应相互理解与尊重。

2.在作家的人格魅力中进行引导

教材中选用了大量优秀作家的作品，他们具有崇高的思想品质和独特的人格魅力，可以在讲解文章的同时，引导学生透过作品来品读作家身上值得学习的优秀品质，让学生在和教师一起解读文本的过程中与作者产生共鸣，进而使他们形成高尚的道德情感。

比如，《记承天寺夜游》这篇课文中，作者虽然被贬，路途坎坷，但是他眼中的月却是那么美好——“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。由此可见作者是旷达之人。教师在带领学生体会作者情感的过程中，就可以引导学生挖掘作者即使在逆境中也时刻保有旷达的心态和淡泊一切的人生态度。在学生欣赏这些名句名篇的同时，使学生对作家身上的道德品质有更深层次的理解，从而引导学生正确认识自我，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的道德品质。

二、多角度创设情境，进行德育渗透

1.在激发情感中渗透德育

学生在平时的语文学习中，可以通过学习课文中作者所抒发的情感，深刻体会作者所渲染的气氛或激昂，或沉郁，教师应该着重引导学生挖掘课文中的道德情感，使学生进入到作品当时的气氛之中，让学生感知、理解作品深层次的道德理念，并从中获得道德提升。

以余秋雨的《信客》为例，教师在课堂教学中，可以以“导演”的身份创设文章描写的情境，让学生在讨论课文时深刻了解“信客”身上“诚信”这一品质，学生在积极参与讨论的同时，能将自己的观点大胆地表达出来，最后共同总结出诚信不仅是信客的生命，也是维系整个社会的道德准则。在整个教学中，师生在层层深入的讨论中，道德情感也随之升华。

2.在分析重点词句中渗透德育

在讲解课文的过程中，教师应抓住文章中心句，重点段落，带领学生细细品味，反复揣摩，挖掘个别句子中的德育因素，从而使学生获得更高层次的道德体验。

例如，《背影》这篇课文中作者细致地描写了父亲穿过铁道、爬上月台的艰难场景。教师在讲解这篇课文时，可以重点剖析描写背影的语句，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，学生在品读这些语句时，教师可以引导学生将自己的生活体验与作者感情相关联，让学生谈谈自己的相似经历，从而解开学生与父母之间的误解，使学生的道德素养得以提高。

在语文教学中渗透德育是非常必要的，也是需要引起社会各界重视的。教师在教学过程中应该认真梳理每一篇课文，挖掘课文中最深层次的德育因素，同时将这些德育因素与学生的学习与生活实际加以联系，让学生在学习语文的过程中对道德素质有更深层次的了解，使学生在学习语文的过程中不仅获得了语文知识，还提高了自身的道德素质。