探讨小学语文口语交际课程目标的设计研究

徐 微

(吉林省梨树县梨树镇城东中心校)

一、我国小学语文口语交际课程的现状分析

(一)缺乏明确的课程教育目标

我国大部分地区并没有明确小学语文口语交际课程目标，在相对偏远与落后的地区，甚至没有小学生口语交际课程的教学。使大部分小学生交际内容贫乏空洞。方言也严重影响了小学生的口语交际能力。当今，我们应该改变和创新教学方式，让祖国的花朵在口语交际这方面得到更好的发展。

(二)老师、家长、学生的观念有待改变

平时有很多家长甚至是老师都认为口语交际能力应该来源于日常生活，而不是以课堂为形式的教学，其实这种观点并不完全正确。口语交际能力不仅仅源于平时的生活，课堂教学也是培养孩子语言交际能力的重要场合与手段。正是因为口语交际能力并没有被纳入考核，所以大部分老师并没有重视口语交际的教学。

(三)小学语文口语交际课程并没有固定的教学模式。由于老师没有明确的课堂教学的计划和目标，使得学生没有了正确的引导和训练。在小学教学中，老师会偶尔用一节课的时间对学生的口语部分进行练习，但是并没有形成教学与练习的网络。

二、小学语文口语交际课程目标的设计依据与三原则

(一)设计依据

小学语文口语交际课程教学，以全日制义务教育语文课程标准和各省市的教学要求、政策规定为依据。当代社会在不断发展，要根据学生的个性发展特点及学科发展的客观要求，进行口语交际课程目标的设计。同时还要尊重学生明显的个体性差异，取长补短。

(二)坚持三原则

其一，全面性原则。尽管学生个体个性存在差异，但是在教学的目标设计上要纵观大局。学生各有各的性格，但是也存在共性，比如有些学生爱讲话，有的学生积极劳动等。在教学上要注重相互交流，相互沟通与相互交流就是所谓的口语交际。其二，系统性原则。小学生还没有把许多事物联系起来的能力，不能形成系统性的观点，因此老师在教学设计中，要注重培养系统的思维。例如，老师在教学语文课程的时候，往往先定下总的目标，然后再定下每个月的阶段性目标，再然后就是每个单元和每课的小目标，将这些目标完整的串联起来，就形成一个系统性的教学。其三，灵活性原则。口语交际课程注重培养学生“说”的能力，异于其他学科的教学。所以老师在课上应该让孩子们大胆发言，多说多练多表现。例如，在课堂上，老师可以让学生进行朗诵比赛的形式，丰富课堂教学，培养学生的兴趣。

三、小学语文口语交际课程目标设计

(一)学校倡导学生学多说普通话

如今，一些学生讲的普通话都掺杂着方言和地方口音。比如某些地方平舌音和翘舌音的发音是没有区别的，所以导致学生在说普通话的时候也难以克服这种问题。为了克服学生发音问题，老师要在课堂上加强小学生的语文口语教学，提高小学生的口语交际能力。

(二)养成“聆听”的好习惯

在当今社会，“聆听”既是一种礼貌，也是自己能力的体现。在平时的小学课堂上，经常出现这样的状况，老师在请同学回答问题的时候，有些同学并没有认真听，等别人讲完后，老师再问时这些同学仍然不知道别人讲了什么。实际上，学会“聆听”是一种良好的习惯，应该强化小学时期的培养。对于小学生来说，他们的可塑性极强，有什么样的行为就有什么样的习惯，有什么样的习惯就有什么样的性格。

(三)培养学生阅读的能力和兴趣

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯都来源于倾听。阅读直接影响学生的口语交际能力，所以在小学语文口语交际练习中，也要注重培养学生的阅读能力。阅读的积累是提高学生口语交际能力的致胜关键。小学语文课上，老师不仅仅局限于课本内容的教学，有时候会拿一本故事书，让学生们依次读给大家听，这样不仅能锻炼学生的口语能力，也提高了学生的阅读能力和兴趣。当然，为了进一步提高学生口语交际能力，学生在回顾自己学过内容的同时，老师不仅要培养学生对口语交际的兴趣，还要定期开展口语方面的活动。

(四)开展多元化的课堂活动

教师在课堂教学中开展多元化的活动，可有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。例如，老师在教授《坐井观天》这篇课文时，老师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，老师有感情的朗读和表演使书本上的故事活灵活现地体现出来。最后让同学们想象，跳出井口的“老师”高兴吗?同学们从老师的动作中表情中想象到了生动的画面说:“天真的无边无际呀!小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了!”通过教师动情的表演，让学生更愿意表达自己的想法，思维的空间也更加广阔。由此可见，这一方法不仅激发了学生们的兴趣，也有效地提高小学生的口语交际能力。

四、结束语

综上所述，口语交际能力已经成为现代教学的重要内容。如今，老师、学生及家长都应该重视小学语文口语交际能力的学习和培养。当然，老师在设计小学语文口语交际课程的时候，也要多站在学生的立场想问题，针对学生的个性，及时、恰当地了解学生所需所想，转换教育思路和教学方法，让口语交际课程在全面、灵活、系统的前提下，提高小学生的口语交际能力。

［1］辛媛.小学语文口语交际课程目标创新设计研究［J］.考试，2013，(01).

［2］史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究［J］.中国电化教育，2009，(10).

［3］卞秋云.小学语文口语交际课程目标的设计研究［J］.内蒙古教育，2013，(24).