论新时期如何提高小学数学教学的有效性

◆于殿波

(吉林省公主岭市玻璃城子镇中心小学)

小学数学教学的重要组成部分是课堂有效性，教学效果是衡量教学成败的关键因素，其主要受教学方法、教学主体等因素影响。近几年，随着新课改的开展，教学更着重于培养学生的全面素质，在此背景下，需要教师不断改进课堂教学方式，提高学生的课堂参与度，提高教学有效性，促进学生的全面发展。

一、小学数学教学现状

在传统教学模式下，小学数学课堂气氛低沉，学生学习数学的主动性、积极性不足，学习兴趣较低，教学具有较低效率。在目前小学数学教学中，存在教学方法落后、教学目标不清晰、师生关系紧张等问题。例如，在教学方法方面，教师多采用传统的“灌输式”教学方式，教师是课堂主体，以说为主进行教材知识讲解，在整个课堂教学中，学生处于被动地位，被动接受知识，学生参与课堂的程度较低，教师对学生的知识接受情况、掌握情况缺乏观察，教师忽视学生，师生之前具有较少的沟通，学生学习兴趣降低。同时，在“灌输式”教学中，教师为学生传输的只是数学知识，缺乏对学生思考能力、分析能力的培养，学生的思维能力得不到锻炼，教学、学习缺乏层次感。此外，由于数学知识具有一定的抽象性、枯燥性，学生理解具有一定难度。

二、采取合理措施，提高小学数学教学有效性

(一)引入情景教学，营造轻松教学氛围

课堂的学习氛围是影响课堂教学效果的关键因素，因此，在小学数学课堂中，教师应为学生营造轻松的学习氛围，为学生创建一个平等、自由、和谐的学习环境，将有趣的元素加入课堂教学，激发学生的学习兴趣。例如，在几何图形复习教学中，首先，教师说“这节课我们参观一个游乐场，你们愿意为我介绍游乐场的设备吗?”这样，学生的注意力便立刻被吸引，学生的主体性也得到凸显，学生们便会高兴地回答“愿意”。然后，教师利用多媒体手段对游乐场场景进行展示，在展示过程中，问学生所展示的玩具是什么，学生会说出“过山车、滑梯、旋转木马等”。最后，让学生说出自己喜欢的玩具，并说出他们是什么几何图形，让同学们举手回答，并讨论平时见到物体的几何形状，这样，通过多媒体展示，学生讨论回答，学生说出“转盘是圆形的、游乐场的门、车模是长方形的”等。在轻松、愉悦的氛围中，学生对学过的几何图形知识进行了复习，学习效率高。

(二)改善教学方式，引导学生探究自主学习

数学是一门抽象的课程，学习活动较为枯燥，学生的思维能力、自我解决问题能力得不到培养。因此，在以后教学中，应创建自主探究学习模式，挖掘数学知识本身的魅力，引导学生思考。例如，在学习多边形内角和时，教师应先根据课程引入问题，如“一个三角形剪去一个角还剩几个角”，对于这个问题，一些学生会回答“两个”，一些学生会回答“四个”，这时，教师不应急于给予答案，让学生思考、讨论一会，随即学生便会统一答案，并为得到正确答案而感到兴奋，被知识、课程吸引，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。通过问题的引入，学生的思考，教师然后开始课程讲解，学生带着问题听讲、讨论，课堂效率提高，并使学生逐渐养成一种思考习惯。

(三)与实际生活相联系，实现学以致用

从教育本质上而言，教育的目的是使理论知识转化为实践能力，培养学生的自主学习能力、实践能力。对于小学数学而言，知识内容简单，在实际生活中多运用到小学知识。因此，在小学数学教学中，教师应注重将所讲知识与实际生活相联系，以实际生活为教学切入点，让学生感受生活所涉及到数学知识、事物间的数量关系，引导学生用所学的数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学应用能力。例如，在20以内加减法教学中，首先，教师让学数数自己小组有多少名学生，其中男生多少名、女生多少名，调动学生思维，使学生较快的融入课堂。其次，当每个学生数出自己小组人数、男生同学数、女生同学数后，让学生自己说出三者之间的关系，学生回答出“男生、女生共同组成小组总人数”，然后学生寻找三个数之间的关系，使同学准确认识加、减关系。在此教学中，从身边实际生活入手，让学生感受数学与生活的联系，调动学生学习数学、应用数学的热情，学生学习数学的主动性得到提高。

三、结束语

为了提高小学数学教学的有效性，在平时教学中，教师应引入情景教学、改善教学方式、贴近实际教学，从而为学生营造轻松、愉悦的课堂环境，提高学生的学习兴趣，发散学生思维，全面提升数学能力，提高教学效率。

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