浅析小学数学优质课堂的建设

◆曲洪丽

(吉林省公主岭市大岭镇崔家学校)

一、引言

小学数学能够构建学生的基本逻辑思维能力，因此小学数学的教学方法至关重要。而小学数学优质课堂可以提高学生的学习效果和学习能力，为学生进一步学习打下坚实的能力基础。优质课堂的建设一直是老师的期待，对于学生也是巨大的帮助，当前，社会对于教学质量的要求越来越高，教育部也进行了一系列的教育改革措施，在政策的指引下，文中结合实际教学经验，进行创新和思考，具体探讨了如何建设小学数学优质课堂，以期对构建小学数学优质课堂有所帮助。

二、设置合理的学习情境

以往传统的小学课堂教学中，老师总是按照备课讲解今天的知识，整个流程基本都是按课本在讲解，一般先讲解知识点，然后就让学生做几道题巩固一下，每天会布置课堂作业。这种教学方式很枯燥，需要学生集中很大精力去认真听讲，对学生的个人素质要求较高，不适合普遍教学，不少学生因此无法跟上教学进度，成绩越来越不好。教师应该通过合理的学习情境帮助更多注意力不集中的学生提升专注力，如在牛吃草这种问题上，老师可以在课前说，同学们见过牛吗?牛喜欢吃什么啊?慢慢将学生的兴趣点引导到牛吃草的问题上，不会因为问题复杂性一下子就失去兴趣，一般城市孩子很少见过牛，孩子的好奇心自然而然覆盖对于难题的恐慌情绪，教师要因势利导的利用多媒体放一些牛吃草的片段，让学生接受牛吃草问题的题设，然后再继续深入问题，提出这片牧草可供10 头牛吃20 天，可供15 头牛吃10 天，让学生慢慢理解题干，引导学生需要哪些已知条件才能算出25 头牛可以吃多少天。这样一道数学难题可以引起学生的大讨论，彻底激发学生逻辑思维能力的提高。

合理的学习情境，能够避免学生学习新知识的恐慌感，降低部分成绩不好的学生的畏难感，可以让不同层次的学生站在同一个起跑线上，利于学生整体成绩的提高，长时间的情境教学可以激发学生高度的注意力和自主学习动力，一些爱玩的学生就能够参与到学习过程中，增加了学习动力。小学数学课程的优质性就会得以体现。

三、加深教材的解读

小学数学教学中，对于一般性的定义和定理，教师总是要求机械式的背诵，没有具体分析定义和定理的来源。加深教材的解读，学生才能深刻理解所学知识，并能举一反三，这样才能达到小学数学优质课堂的建设目的。例如，在计算圆柱体积的时候，不能生硬将计算公式教授给学生，而是要剖析圆柱面积的组成，理解圆柱面积计算公式的来源，这样学生不必死记硬背公式，碰到相关问题就能够灵活的解决。解读教程要求教师本身素质要高，能够理解小学数学的教学内容，更能深入讲解定义或者公式的背后的原理，学生才能够更直接的学习数学的本质原理，而不是掌握原理所产生的浅显知识。

加深教材的解读是建设小学数学优质课堂的重要手段之一，可以培养学生对于数学深层次的理解和思维层次的提升。该方法也会增强小学教师素质的提高。要求他们再学习和深造，会加强小学多学科课程的建设。

四、加强学生的小组学习

传统教学方法主要是教师授课，学生听课的模式，主要教学工具就是黑板。老师与学生之间缺乏一定互动，学生平时碰到问题也比较畏惧和老师沟通，因此，教师可以建立学习小组，解决这个问题。小组学习可以探讨不懂的问题，学生之间更容易沟通。例如，在应用题教学中，一般学生刚接触应用题比较畏难，不知道通过如何理解题设，如何运用数学知识求解。教师通过情景教学和解读教材以后，可以布置一道习题，开展小组学习活动，老师都要分配一个学习成绩比较好的作为小组负责人，每个负责人可以先给成员讲解一下习题，然后其他同学再做题，每个成员都要自己讲解一遍。这样每个同学都能做到深刻了解题目的做法和思维过程，小组学习过程中，不懂的问题就可以和组长讨论。避免学生积累问题以至于跟不上学习进度。

小组学习的方式充分激发了学生的自主学习能力和能动性，还能够培养学生的团队协作能力，构建优质课堂的主要过程就是教师引导，学生跟进。最终形成学生自主学习的目的，因为教师也不可能随时了解学生动态，帮助学生解决实际问题。这些都需要学生自己组成互助小组，一起完成学习。

五、合理设计课后作业

小学数学教学每节课都有新的内容，教学任务连贯性强，因此需要课后作业帮助学生记忆课上所学知识，给学生进一步巩固，理解知识提供空间，因此创建优质课堂要合理设计课后作业，一般而言，要与课堂所讲内容基本一致，不要太难，巩固学生的学习兴趣，课后作业的量不能太多，两三道题即可，作业负担太重反而影响学习认真完成习题并巩固知识，还会过早地消耗学生的精力，对教学效果不利。同时可以相应布置一些思考题，不用限制完成的时间，只是起到启发学生创新能力的作用，可以每隔一段时间集中讲解这些思考题。合理设计课后作业也是创建优质课堂的重要手段。

六、结束语

小学数学是培养学生逻辑思维的重要学科，因此创建小学数学优质课堂十分重要，文中结合实际教学经验，分别从创设有趣教学情境，解读教材，小组学习和合理设计课后作业等方式提高小学数学教学质量，为创建小学数学优质课堂提供一些参考建议。

［1］尹建平.浅谈小学数学优质课堂的构建因素［J］.新课程学习·下旬，2014，(3):7 -8.

［2］彭错格西.浅谈创建小学数学优质课堂的途径［J］.新课程·小学，2014，(3):60.

［3］陆美姣.构建小学数学优质课堂方法研究［J］.新课程·小学，2013，(10):194.

［4］姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析［J］.中国校外教育(上旬刊)，2013，(11):40.