构建充满活力的信息技术课堂策略研究

张文荟

(河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一实验小学)

一、激发学生兴趣，促使学生积极学习

兴趣是最好的引导者和领路人，学生对信息技术课程拥有浓厚的兴趣，才会有学习的动力，才渴望去探究、学习、时间，从而在愉悦的情绪中获得知识、掌握操作的技能。因此，教师组织信息技术教学的首要任务是，激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习。笔者通过调查了解到，很大一部分学生对信息技术课程是感兴趣的，但这种兴趣多集中在计算机的娱乐功能上，如游戏、上网等，而提起教材上的知识，学生们却是大摇其头，表示太枯燥，不感兴趣。针对这种情况，笔者认为教师应从教学内容和方法、教学语言艺术等方面入手，激发学生对信息技术的兴趣，促使他们自主参与到教学中来。

1.精心设计教学任务，优化教学内容和方法

众所周知，兴趣的力量是无穷的，它可以使学生心情愉快地去进行学习。在愉悦的心态下，学生学习起来注意力会更加集中、持久，观察力、想象力也会变得敏锐、丰富起来，同时创造思维也呈现出更加活跃的状态，学习效果不言而喻。为了激发学生学习信息技术的兴趣，教师要精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

例如，在讲办公软件Word 时，其中有录入、编辑的教学内容。教师在讲解这部分内容的时候，可以舍弃教材，让学生直接上机操作。在学生学习了录入、编辑的基本知识后，教师给学生布置练习的小任务:录入一篇题目为“我的男(女)神”的小文章，文章内容学生自由编写，录入完成后，对文章进行相应的编辑。男神、女神在高中学生中是流行元素，布置这样的练习任务，能够激发学生的兴趣，促使他们掌握录入的基本规则，学会了编辑文章的技巧。

又如，在进行键盘教学时，有一项内容是指法练习。对于高中生来说，接触计算机的机会并不少，很多学生都会打字，但要说起指法来，恐怕没几个学生是规范的，他们要么是“一指禅”，要么是几个手指头乱点。一旦形成了习惯，再想纠正就很难，但又不能听之任之。因此，教师要优化教学方法，使学生加强指法练习，改正错误的指法习惯。可以利用打字软件中的小游戏，先要求学生练习单个字母的输入，开始不求快，只求指法正确，然后慢慢加快输入速度，直到完全熟练，之后进行单词练习、句子练习、文章练习，巩固指法。

2.注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣

生动、活泼的课堂教学能够激发学生学习的兴趣。而课堂生动、活泼的特性依赖于教师幽默、风趣的教学风格，其主要载体是教师的语言。因此，信息技术教师在课堂教学中，要注重语言艺术作用的发挥，运用风趣的语言、适当的比喻对基本概念和理论性的教学内容进行讲解，化繁为简，化难为易，变沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象，使学生轻松地掌握所学知识。

二、创设主体环境，培养学生自主学习能力

在教学活动中，培养学生的学习兴趣只是一个起点，更艰巨、更漫长的任务是保持学生的兴趣。所以，高中信息技术教师要努力挖掘学科的特点，把课堂迁移到机房中，把理论知识的传授寓于上机实践的活动中，使学生在实践中充分发挥学习的主体作用，主动学习，自主探究、自主发现，把学生学习的自主权归还给他们。

1.教学方案设计应以学生为主体

教师在进行教学方案设计时，要尊重学生的主体地位，给学生留出自主学习的广阔空间，师生共同学习，教学相长。高中信息技术教师在设计教学方案时，不仅要考虑教学方法的选择，还要预见到学生会选择什么样的学习方法，使教师的教学方法和学生的学习方法融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时，教学教案要以素质教育作为其宗旨，目标是发展学生的能力，一定要坚决摒弃知识灌输和教师“一言堂”，一切以学生为主体。因此，信息技术教师在设计教学方案时应注意这么几个方面:

(1)要确定和选择与学生的学习生活、社会生活密切相关的教学内容和教学材料。

(2)要能够使学生个体进行适当选择。教学主题是选择要征求学生的意见，教学内容也不能一成不变，要具备一定的弹性。

(3)要照顾学生的认知水平。

(4)要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。

2.教学时间安排应以学生为主体

传统的课堂教学是教师表演的舞台，教师既是“导演”又是“演员”，学生是观众，是听众;教师一讲到底或一问到底，丝毫不顾及学生是否听得懂、是否听得进去，能不能消化吸收。学生的角色只是知识的被动接受者，没有话语权、没有主体地位。随着素质教育的发展，教师越来越清醒地认识到，剥夺学生学习的主体地位，只能打击学生学习的兴趣和积极性，即使教师下再大的功夫在教学上，也取得不了理想的教学效果。因此，教师转变了教学观念，在教学中越发重视培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。高中信息技术教师也充分认识到了这一点，在教学过程中不再搞“满堂灌”和“一言堂”，而是把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

3.教学组织形式以学生为主体

传统的课堂教学以教师的讲授为主要组织形式，学生只是被动地接受知识的传递，严重束缚了学生的发展;素质教育则要求学生是学习的主体，教学形式应多样化，学生分组学习、合作探究、自由讨论，教师起组织和引导作用。学生的学习兴趣和积极性被调动起来，自学能力、创新精神及合作精神等也日益发展和提高。这都要归功于教学组织形式以学生为主体。

综上所述，在高中信息技术教学中，教师要构建充满活力的课堂，充分发挥学生学习的主体作用，优化教学方法和方法，激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的能力，使学生牢固掌握所学信息技术知识，为未来的发展打下坚实的基础。