论高职高专英语课堂上的肢体语言教学

◆朱杰萍

(漯河医学高等专科学校)

肢体语言又称身体语言，是指经身体的各种动作从而代替语言籍以达到表情达意的沟通目的，是人们用来沟通的一种重要的媒介，尤其是在持不同语言者交流之间，它主要借助手势、眼神、动作及姿态等来体现，是有声语言的重要辅助手段和补充，因此在高职高专英语教学中肢体语言的运用是对教学方式一种改善，是行之有效的教学方法和教学手段之一。

一、肢体语言在英语课堂教学中的重要性

高职高专学生的英语基础普遍比较薄弱，他们的词汇量和英语表达能力也有限，学习情绪消极且信心不足。但是，他们普遍已成年，却对课堂教学的要求提高了。那么，在这种情况下英语课堂上如何激发学生的学习积极性呢?就需要采取多种形式并存的教学手段，而肢体语言的运用就是其中的一种。通过课堂上适当运用丰富多变的表情和形象生动的手势来辅助教学，促进教学活动的顺利开展。由此可知，肢体语言在我们的日常的教学活动中中具有很重要的人作用。

1.肢体语言有助于提高英语听说的能力，更好地巩固教学效果

由于多媒体教学的广泛运用，课堂上高职高专英语教师多注重课件的播放和知识点的解说，肢体语言的甚少使用或不用，造成了高职高专生中基础差的学生对所学的英语内容理解和听起来比较困难。而肢体语言因具有形象直观、易记忆、模仿度高等特点，能帮助学生将教师所讲语言知识点相联系，进行同步记忆，进而理解并掌握。

同时，通过教师的恰如其分的肢体语言，有助于学生的口语的提高，便于学生会说能听。事实上，当代职业英语教学重心更偏重英语口语和听力教学，新编职业英语的每个单元都有大量的听和说的练习，英语课程标准也要求教师根据对话特点来组织训练英语。一般的讲，肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣，尤其结合情景教学加以动作的方式更会起到事半功倍的作用，既提高了学生的听和说，又能很好巩固教学效果。

2.肢体语言的表情达意有助于提高阅读能力

尽管高职高专英语教师的肢体语言不可能和幼儿园、小学的教师一样很多很夸张，但使用能使之与语言教学相结合，就能表情达意，画龙点睛，如英语长句、复杂句的理解。相反，如果配合不得当，则适得其反，画蛇添足。近年来在各类英语考试中(四六级英语考试、全国英语等级、医护英语考试等)对于阅读的要求越来越高，阅读题的难度和所占的分数比例也越来越多，而通过恰当的肢体语言能准确的表达出英语语句中那种阴仰顿挫的味，从而更好的理解句中所表达的意思，提高学生的阅读能力。

3.肢体语言有助于活跃课堂气氛，融洽师生关系

授课过程中教师在课堂上的一举一动都会影响学生听课的氛围，如果教师一味表情严肃、呆滞，语调沉闷，节奏单一，那会严重影响教学效果，致使课堂上学生昏昏欲睡、玩手机、说话等情况频发，学习兴趣全无，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种扭曲心理，和任课老师产生“对立”情绪，从反感任课老师转而对英语学习产生反感、放弃英语学习。因此，高职高专英语教师更应该根据课堂教学的不同内容、不同阶段、学生的不同专业和层次，恰当的做出与其语言信息传递相一致的肢体语言，即可以调节死气沉沉的课堂，又可以活跃课堂氛围，使英语课堂真正的“活”起来。

二、肢体语言在英语课堂上的运用方法

智者见智，仁者见仁，肢体语言作为非言语表达的一种方式，形式多样，具体运用于高职英语教学过程中又取决于任课教师的个人特点和习惯，一般说来，高职英语教师在运用肢体语言方面应注意以下几个方面:

1.端庄自然的仪容仪表

教师教学技巧的优劣、水平的高低、教学效果的好坏绝大程度上取决于其本身的专业知识和教学艺术的掌握，但不可否认的是，教师的仪容仪表也可以对教学产生一定的影响。对美好事物的喜爱是人们不可否认的情感需求，因此为了使学生以良好的情绪投入英语学习，高职高专英语教师应重视自己的仪表仪容。教师应选择适合的服饰，衣着整洁大方，行为举止端庄得体，忌浓妆艳抹或穿奇装异服等。

2.蒙娜丽莎式的微笑艺术

教师在课堂上使学生首先产生乐观、自信、积极向上，职业无高低贵贱之分的心态，此时“无声剩有声”，而微笑的魅力就在于此。所以教师应合理应用蒙娜丽莎式的微笑表情艺术，发挥其大最限度地作用。老师授课时常伴以微笑，会使学生如沐春风、心情舒畅，激发学生的求知欲，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

3.恰当的手势

教师在课堂教学过程中，为了增加语言的表现力，都会有意或无意地做出一些手势来辅助自己的语言表达，它可以表示授课进程、表扬、批评、语法和词汇呈现等，而且手势是课堂教学中最常用的动作。有时，为了配合所授课程内容，教师也可以设计一些与之相应的较为夸张的其他身体动作，如点头、摇头、拍学生肩膀或桌子、展翅飞翔、翩翩起舞等，吸引学生注意力，加深学生对该课内容的记忆和掌握。

4.适当的师生距离

都说“距离产生美”，但如果高职英语教师在授课的时候始终与学生保持较大的距离，高高在上，站在讲台上滔滔不绝地授课，那么这堂课一定是没有生气的，枯燥乏味的。因此，在授课过程中，教师应不断适时地调整与学生的距离，时而走下讲台到学生中，时而远离学生，既形成一种权威性和告知学生此时授课内容的重要性;又便于形成一种轻松和谐的氛围。

三、使用肢体语言应该注意的事项

肢体语言在课堂教学中的优势作用显而易见，合理使用可以是教师实现以学生为主体教学中的桥梁，在外语课堂教学中虽必不可少，但是并非越多越好，教师一定要把握“度”，力求做到自然、恰当、得体、风趣幽默，把它同有声语言有机结合起来，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，与教寓乐，那么在使用过程中就应注意以下几点。(1)运用肢体语言要有的放矢，紧紧围绕实现每节课的教育目的这个中心任务来进行。(2)，运用肢体语言要有艺术性，看起来赏心悦目。(3)全面把握教材知识点，吃透教材，否则肢体语言的使用就会使得课堂教学不伦不类，适得其反。(4)肢体语言要为学生量身定制，不同年级，不同专业应有所不同，这样才能在老师的主导作用下发挥学生的主体性和主动性，以师生互动为内容，引导学生展开活动，使学生真正理解参与其中。

四、结语

在高职高专学生的英语课堂教学中，肢体语言的运用要自然、恰当、优美、适度，随授课内容自然而然地产生，并随课堂中学生的表现做适当调节，使肢体语言完全符合“听觉-视觉”教学原理客观要求，最大程度上加深学生的印象和丰富学生的想象力，提高教学效果，展示教师的风度和气质。当然，寸有所长，尺有所短，不同的教师有不同的教学方法，肢体语言只是众多助教学方法中的一种，是对教师教学方法的一种再补充。只要我们的教师能合理地使用，它确实能对我们课堂教学效率的提高起到非常大的作用。

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