浅谈让幼儿在快乐教学中成长

◆杜凤岭

(河北省秦皇岛市海港区先盛里幼儿园)

快乐教学是实施素质教育的一个很好的尝试，在以往的教学中，教师往往把快乐教学当作是一种无序的教学形式，并将其排斥在课堂之外。但是，教学需要快乐，幼儿更需要快乐，新《纲要》明确指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;同时还提出:要高度重视幼儿的心理健康。幼儿园是幼儿生活中的一个非常的重要场所，让幼儿拥着快乐、和谐的在园生活是健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的根本目标之一。所以，我在以下几方面着手实施快乐教学。

一、宽松的环境和快乐的氛围

对于幼儿来说，其情感需求的满足和发展是他们其他一切领域发展的基础。我们要重视幼儿的情感需求，全面关心、关注、关怀幼儿快乐情绪的产生、发展过程及差异，顺应幼儿的快乐天性，尊重幼儿身心发展的规律，营造适宜的环境，使幼儿感到入园的快乐，为其后续发展奠定基础。清朝思想家、教育家颜元说过:“数子十过，不如奖子一长”。儿童都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到肯定、赞扬和表扬。当他们受到肯定、赞扬和表扬的时候，都会在情绪上产生快感、在心理上得到满足、在精神上受到激励和鼓舞。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而增强自尊心、自信心和上进心，产生继续进步的欲望。我们对孩子应该多一些友好，多用鼓励和赞赏的眼光，去创设一个宽松、友爱的环境，让孩子快乐地学习。

二、提供丰富快乐的教学活动

教学活动是幼儿成长的必要过程，如何使幼儿在教学活动中感到快乐呢?孩子的天性就是喜欢玩，所以幼儿园的教学活动就是要把五大领域的学习内容融入到一日生活的各种有趣的游戏活动当中，以“寓教于乐”，让幼儿在“玩中学”的形式，使幼儿兴趣盎然地学习，在轻松愉快地掌握知识，同时又得到了动手、动口、动脑等各个能力的培养和发展。

在一日活动的设计上，根据新课程的设计理念，五大领域没有界限划分，而是相互渗透，在不同情景下自由综合，活动内容具有较强的灵活性，教师可根据幼儿的情绪状态和兴趣需要，及时合理地安排和生成组织不同内容和形式的集体、小组、个别、区域等活动。现在提倡幼儿在园学习知识多少并不重要，关键是能积极地参与各种活动，喜欢与同伴交流，并从中获得快乐，并且幼儿在玩中自然地能学到很多知识，并不需要教师刻意去教幼儿。因此，幼儿园的教育活动应完全非程式化，活动可以游戏形式展开，这样活动过程就能体现轻松、活泼、快乐的特点。

三、提供幼儿间快乐合作交往机会

合作交往也是幼儿快乐的源泉，幼儿在合作交往中享受到了快乐的同时又创造出了快乐。幼儿生活在社会中，要和形形色色的人打交道，就要具备最基本的交往能力，学会和他人共同生存，合作完成工作，并且共同分享成功带来的快乐，而现在的幼儿恰恰缺失这一点，他们不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具，认为只有独占玩具才是快乐的。针对此情况，幼儿园要提供开展各种幼儿间合作交往的机会，如可以让幼儿把自己心爱的玩具带来园和其他小朋友交换玩，从中分享玩具带来的快乐，并学会爱护他人的物品，也可班级组织按月开展“分享生日快乐”的活动，让这个月过生日的小朋友接受来自老师和小朋友的祝福，当他们接受了小朋友亲手制作的礼物感到幸福快乐时，当小朋友一起唱生日快乐歌，吹灭蜡烛，切开蛋糕那一刻，小朋友也同样分享了他们的喜悦快乐。还可让幼儿在一定的情境中扮演角色，感受互相关爱，使他们懂得欣赏别人和被人欣赏都是值得快乐开心的……我们教师要让幼儿在各种交往中获得这样的经验:献出的是爱心、善心，得到的是快乐。

四、让兴趣做老师

兴趣是孩子认知的需要，也是孩子学习的强大动力，兴趣愈浓、注意力就愈集中。观察、思想、记忆等多种智力也最有成效。皮亚杰说:所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此，兴趣是智能发展的基础，我们能否激发幼儿的兴趣，作为是否快乐教育的标志，当我们认识轮子时，就让幼儿来玩有轮子的玩具，从而得出轮子是各种各样的，当我们认识石头时，就让每位幼儿来玩石头，不仅让幼儿充分发挥各种感官，让他们独立玩，合作玩，美化玩，他们的兴趣和知识的积累是同步的，所以在日常各种活动时，我提倡要运用兴趣在孩子和知识之间架起桥梁。有时，我觉得这个活动不能呈现兴趣，我会知难而退，当这个幼儿对这种要求不喜欢时，我会让他暂时放下，我就从如何培养他这方面兴趣来着手，让他愿意学、喜欢学，兴趣是可以培养的，当我传授知识、培养能力常常从唤起兴趣开始。所以，在各个领域的教学中注意运用教具、学具，重视培养孩子动脑、动手的能力，激发学习的兴趣。

五、创造让学习更快乐

孩子是最喜欢创造的。每个孩子都有创造的欲望。创造力是蕴藏在每个孩子身上最宝贵的资源。我们所说的创造，当然不是什么大的发明，主要是使孩子们乐于动手，儿童时期是发展创造思维，培养创造才能的最佳期。我的教育理念就是要鼓励孩子们开展创造性游戏，当我们吃完桔子，孩子们会用桔子皮做成小桔灯，娃娃头，剪下桔子皮，串在游戏棒里，变成一棵棵小树，特别会利用玩具随意拼搭，粘贴等来完成一件作品。在生活中，他们来到小医院、商店、娃娃家会自己组织，分配角色，绘声绘色地演绎着。在绘画中，孩子的画面是不一样的，就如:画蚂蚁，有挑蜂蜜的蚂蚁，有抬各种东西的蚂蚁，有玩耍的蚂蚁姿态万千。舞蹈的创造性动作也很美，当我音乐一放，他们会告诉你们:老师这段音乐是抒情的，要用这些动作来表示。而活泼的我用另外一种动作来表示。他们在游戏中身心放松、愉悦，并得到了充分发展，我把孩子的创造性学习、创造性游戏看作是教育成功的标志，同时，在这样的学习与活动中，孩子们体验到了创造的愉快与欢乐。

总之，快乐教育以孩子的根本利益为出发点，从生命的角度看待教育，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。