情感在职业教育基础课教学中运用的若干思考

◆赵 民

(吉林省伊通满族自治县职业教育中心)

当前，国内职业教育蓬勃发展，尤其是党的十七大制订了“大力发展职业教育”的战略方针以后，各大职业学校招生规模越来越大，让更多的本来可能放弃上学的学生走入了职业学校。然而，繁荣景象的背后也存在不少问题，比如职校的学生生源差，往往是考不上高中的初中生，或者高考成绩很差的学生，学生的学习积极性很差，学习兴趣低下，学习的时候感觉很痛苦、很烦恼，没有快乐的感觉等。这些问题在学生的学习和发展中是不利的，也在教学中给老师带来了很多困扰。职业学校前两年以基础课学习为主，第三年以实习为主。基础课是学生学习知识的重要阶段，对学生今后的发展起着重要作用。因此，如何提高基础课教学的质量是关系学生未来职业发展的重要环节。运用情感渗透的方法，使学生喜欢老师所教的东西，让学生在基础课里学到更多、收获更多，是每一个职校老师应当具备的职业技能。

一、用情感来激发学生学习的积极性

情感是人对客观世界的主观反映，是人内心需求被满足程度的体现，是一种独具特性的心理活动。在学生学习中，情感体现为对知识主观上的需求和态度，最终反映主要是积极和消极的两种情绪体验。美国当代著名心理学家汤姆金斯认为:情感具有“放大”内驱力的作用，即情感在主观需求而引起动机行为的过程中起着重要的调节重要。学习的热情是职校学生努力达到学习目标的积极力量，是情感心理学中的第一动机。当学生将情感与学习联系在一起形成与主观需求一致时，能极大地提高学生对学习的积极主动性，反之，积极性则会减弱。在教学中，教师要努力培养学生对学习的情感，让学生感觉到学习是情感的需要。具体的做法很多，如给学生灌输知识就是力量、没有知识就没有未来、不学习就没有前途、学习才能发展更好、学习有益、不学则一无所有等观念，让学生在情感上真正认识到学习知识的重要性，让他们对知识充满渴望，犹如人们对空气和食物的渴望和需求。选择合适的情感方法来激发学生的情感，引起对学习的积极情绪，是每个教师应当注重的教学方法。

二、将情感注入教学内容中，建立乐学环境

教师是教学活动的主导者与组织者，是激发学生情感的发起人，是能够让学生主动积极学习的关键因素。古人关于书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，寒窗苦读等观念，对学生造成了不利影响，让学生认为学习是苦的，在这种观念下，部分学生很难学好，尤其是思想比较落后的高职院校的学生。所以，如何建立乐学环境和氛围是基础课教育应当思考的问题，只有感觉到学习的快乐才能学习好。教材和教学内容是教师注入情感因素的载体，也是学生吸取知识的源泉，如果能在其中注入情感因素，对激发学生的积极性具有重要影响。教学内容中的情感因素需要任课教师的主动挖掘和寻找。针对职校学生的基础水平差异，教师应当因材施教，灵活选择教学内容，灵活运用教学方法，将枯燥的理论与有趣的知识或者生动的实例联系到一起，使学生感受到学习的实用性和趣味性，从而产生积极的学习情绪。以体育教学为例，教师不能仅仅是带着学生们做运动、搞练习，应当适当地讲解一些体育方面的历史知识，多组织一些有趣的活动或者班内比赛，引入一些健康常识，以学生的身体建设为中心开展教学活动，这样就能让学生感觉到学习的快乐，改变体育课就是机械运动的学习观念。

三、建立和谐的师生关系，加强师生情感交流

科学家曾进行过师生关系与学生成绩的研究，结果表明与教师相处良好的学生的成绩普遍偏好，这说明良好的师生情感对培养学生的学习积极性具有重要作用。当学生受到老师的关注、关心或帮助的时候，他们对学习表现出的兴趣成倍提高，主动性也大幅度增强。教师应当充分尊重学生，通过交流去了解和关心学生的学习情况，增加和学生的情感交流，对学生做得好的地方要及时肯定，鼓励他们做得更好，对做得不好或不够的地方，要多激励少批评，督促学生改进。在基础课堂教学中，教师要注重和学生的眼神交流，关注学生的课堂状态，对学生充满期待的表情，多微笑教学。热爱学生，加强课后交流，做好人类灵魂的工程师。通过感情交流，创建和谐的师生关系，消除学生的厌学情绪，让学生享受课堂学习。

例如，英语课的教学中，有的同学可能发音不准被同学嘲笑或模仿，使学生丧失学习的信心，甚至失去了开口说英语的勇气。这时候老师一定要有所作为，对被嘲笑的学生进行批评，给予尊重，对他们敢于读出来表示欣赏，鼓励他们去改进。课后时间，应当给他们一些单独的帮助，带领他们建立信心和积极性。教师可以通过类似的事例去尊重、激励、挖掘学生的潜能，这是培养学生主动学习的有效途径。

四、结束语

在职业学校教学中，面对学习兴趣差、文化知识素养低的学生，合理地运用情感渗透的方法，具有良好的效果，能让学生感到学习的快乐，对学生未来的发展具有极其重要的影响。情感方法也是职业教育能取得长远发展的重要方法，应当在教学中大力推广。

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