如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

◆张 霞

(辽宁省鞍山市台安县台北区中心学校)

《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展的基础之上的。进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。

一、创设语言情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言、运用语言，会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备等为学生创设一个真实的语言环境。通过把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。用这些方法来突破教学重点和难点，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。我经常采用:(1)歌曲式导入;(2)提问式导入;(3)图片、幻灯等电教手段导入;(4)悬念式导入;(5)复习式导入等。例如，……5A《Unit 1》本课第一部分内容要学3 个职业名词:cook，taxi driver，pilot 和句型What do you want to be?及回答I want to be a……首先我利用媒体播放一段《中国好声音》的视频，让学生对singer 这个职业产生一定的向往，然后我们进入今天的学习情境:行业状元选拔现场。我让几个学生拿上各种道具，扮作不同职业的人，通过直观的形象让学生一下子记住了今天的核心词汇。接着在有了职业名词的同时穿插句型的学习。当学生对自己的职业有了一定的向往时，我将一个关于职业的有趣小故事进行导入，让学生进一步地学习语言，并感知其语用。这样递进式的学习模式学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、教学手段多样化，“拴”住学生的心

1.随机应变。英语课堂要激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此有趣。教师应该具备这样的能力让学生能够始终把注意力集中在课堂中，这就需要我们能随机应对课堂的各种状况。

2.在教学中常用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。(1)当“小老师”、“模仿秀”我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”(可以作饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please”。(2)把身体语言带入课堂，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。(3)表演法。学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有挫败感。(4)“竞赛法”。在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，还可以让学生“唱英语歌曲”“说绕口令”“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

在小学英语教学中，采用活动途径应该明确以下指导思想:(1)坚持以活动促发展。发展与培养不能给予人或传播给人。小学生要想在英语学习过程中有所发展，必须通过自己大量的语言实践活动才能实现。教师要围绕教学目标设计较多的活动，让学生亲自动手、亲自实践，既可理解语言知识，又可以发展自己的表达能力。(2)小学英语教学活动的设计要与小学生的特点相符合。活动的设计一定要适应小学生发展水平和个性特征，因为学生才是活动的主体。游戏活动比较形象直观，与儿童的生活经验密切相关。并更能够让学生积极参与到其中。(3)采用活动途径要以培养小学生学习英语的兴趣与运用英语的能力为核心，以素质整体发展为取向。采用活动途径进行小学英语教学实际上是提倡小学生的主动学习。

总之，通过教学中的这些尝试，学生学习英语的兴趣大大提高了，课堂效率也大大提高了。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的变化和喜悦。我们还要继续努力，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂!

［1］教育部.义务教育英语课程标准［S］.北京:北京师范大学出版社，2011.

［2］教育部.义务教育英语课程标准解读(2011 年版)［S］.北京:北京师范大学出版集团，2001.

［3］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京师范大学出版社，2002.