基于陶行知教育生活理论谈初中英语情景教学

◆赵美玉 牟鹏程

(寿光市上口镇第三初级中学)

我国伟大的教育家陶行知曾经说过:“假如语言脱离了环境，它将成为无源之水;假如语言脱离了具体实践，将成为无本之木。”英语情景教学本身是一个虚幻的生活场景，通过逼真的生活场景和真实的语言对话，来营造出一种身临其境的感觉，提高对话质量，让学生潜移默化中掌握知识。英语情景教学有很大的形象性、趣味性和生活性。情景教学的创设，教师作为整个教学内容的总导演，学生作为教学中优秀的演员，更好地使学生参与到情景教学中，通过精彩的互动交流，达到情景交融和增长知识的目的。

一、陶行知教育思想

陶行知先生曾说过:“需要因材施教”，他曾给因材施教以形象的比喻:“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”他还说过:“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。

陶行知的生活教育思想是在充分认识了中国教育传统和现实的基础上提出的。在陶行知看来，“中国实行新教育30 年，依然换汤不换药，不过把‘老八股’变成‘洋八股’罢了。‘老八股’与民众生活无关，‘洋八股’依然与民众生活无关”。真正的生活教育必须是“适应于中国国民全生活之需要”的，即提倡一种把鸟儿从鸟笼放回树林的教育。所以，陶行知的生活教育理论提出，不仅考虑了一般传统教育脱离社会生活的状况，尤其是考虑到了中国学校教育的十分不普及和民众极其缺乏教育的现实。

二、初中英语情景教学策略

初中学生由于接触英语知识不是很深，有非常强烈的好奇心，教师应当充分利用学生的好奇心对其加以引导，激发出学生的热情，在教学中能够起到良好的教学效果。情景教学最大的好处是丢掉传统式枯燥教学方式，利用情景教学来激发学生对英语学习的热情，让学生进入到一种比较生动的学习状态，变被动为主动，提高学生对英语课的理解能力，使情景教学模式在教学中体现出自身的价值。

(一)以学生为主体，发挥其主动性

在进行英语情景教学时，要以陶行知的核心思想进行教学，教师需要以学生为课堂主体，最大程度上调动学生的积极性，充分发挥学习热情。英语课堂教学中可以适当进行一些有针对性的游戏，提高学习中的趣味性。这样能够减少学生对英语焦虑情绪，使学生保持长时间学习状态，例如，设置一个游戏主题，如“Happy birthday to you”主题，把学生们组成几个小组每一个小组作为一个家庭，选出一个同学作为生日对象，整个游戏过程使用英语交流。这样更加生动的表现出了情景教学的趣味性。打破课堂限制，让学生更加自由地发挥和表演，能够锻炼学生之间更加深入的游戏交流。在做游戏当中完成了教学任务，这不但满足了学生爱玩的天性，而且还创新了教学内容，培养学生英语口语交际能力。

(二)合理设计教学情境

陶行知教学理论以全新的视角对教学内容进行定义，打破了传统式的教学理念，寻找适合现代学生教学的切入点。情景教学中一个非常重要的要求就是提高教师素质，高素质教师组成的情景教学代替传统的教学观念，对学生英语水平的提高有很大的影响。教师在教学中设置的教学情景不但可以满足学生对课堂的兴趣，而且各情景之间有很强的衔接性，保持学生思维的连贯性。情景设置内容应当贴近学生们的生活，根据教材内容的主体进行设计，使情景设置生活最大化，有针对性的进行情景设置。教师要有针对性的对学生参与的情景教学进行监督和指导，教师对其的操纵性很强，这是对陶行知教学理论最好的验证。

(三)合理应用多媒体技术开展情景教学

教学改革，成为以科技产品为一体的教学课堂，完全可以通过多媒体中的各个功能来进行更加完善的教学体验。多媒体教学在英语教学中的应用非常广泛，通过图像和声音的完美结合，达到一种多媒体教学效果，同时对媒体是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，很大程度上丢掉了传统式的抽象学习方法，有利于学生对新知识和新事物的掌握，通过多媒体中的各项功能对教学内容进行全面诠释，让学生更加直观的对知识有清晰的梳理，进而达到提高初中英语教学质量的目的。

综上所述，陶行知的教学理论在教学空间上对传统教学跨度最大的就是现代课堂中的学习有效性、课堂气氛和学生理解能力较于传统的提高，不但激发了学生的热情，而且提高了学生对事物理解能力。在初中英语教学中，只有通过具体对陶行知的教育理论核心进行深入探究，才真正实现学生英语水平的提高。因此，教师在今后的情景教学中要抓住陶行知教学理论的核心对其不断完善，从而进一步提高英语教学质量。

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