中职计算机专业“双证制、多证制”教学模式的构建

年爱华

(兰州理工中等专业学校)

中等职业技术人材培养，要适应社会经济的快速发展和不断更新，需要逐渐向多层次、高层次方向发展，需要从新设置专业课程。通过构建“双证制、多证制”教学模式，从根本上解决职业教育教学内容滞后严重影响职业教育稳定健康发展。

一、构建“双证制、多证制”教学模式的意义

景德镇高等专科学校已经有30 余年的办学历史，涵盖文、理、工、农、经、管、法、艺等多个学科，共有50 个本科和专科专业，办学方向为“文理渗透、理工结合、艺体相衬”。随着计算机多媒体技术的迅速发展，计算机多媒体技术人才的匮乏日益明显。“双证制、多证制”作为一种新型的教学模式，中职课程改革以行业需求为导向，以行业能力为标准，以学生为中心;坚持计算机专业课程设置为校企结合、工学结合、产教结合的职业教育办学模式;构建计算机专业结构合理、形式多样，灵活开放的课程体系;为造就一大批各行各业所需要的计算机应用技术型、技能型人才服务，为区域经济发展服务。

二、构建“双证制、多证制”教学模式的目标

职业教育的首要目标是使学生获得职业，并能在职业中得到发展。因此，职业教育课程改革一定要与国家劳动部颁发的行业职业标准接轨，以职业标准为导向，不管学习者未来从事什么样职业活动，都能满足学习者的学习需求。计算机专业“双证书、多证制”教学模式是让学生获得学位证书的同时，获得反映其专业能力水平的职业资格证书或技术等级证书。因此，必须将职业资格标准课程化，必须在相关课程教学大纲中融入国家职业标准所要求的知识和技能，必须使教学内容和课程设置与职业资格证书标准有机结合，用证书推动教学模式的创新。

三、构建“双证制、多证制”教学模式的具体途径

1.全新的课程体系。中等职业学校教育教学要以服务为宗旨，以行业需求为导向，走产学研结合的发展道路。其目的就是为了给企事业培养千百万高素质技能型专门人才。基于此，我们通过课程改革，以先进的职业教育课程设计理念为指导，以职业竞争力为培养目标，创造具有自己特色的课程体系。调整文化课、专业核心课、专业方向课三类课程的课时比例，按3∶ 4∶ 3 进行合理配置，使文专比例趋于合理化。

2.全新的课程设置。“双证制、多证制”教学模式要求课程设置、教学内容与职业资格证书标准有机结合。必须以“双证制、多证制”为框架，“嵌入式”设置课程，将职业资格标准课程化，硬化人才培养标准。根据职业岗位设置相应的课程，把国家职业标准中要求的知识和技能融入各学年课程设置和教学大纲中。

3.全新的课程内容。“双证制、多证制”教学模式的课程改革必须以学生能力培养为核心，突出课程的适用性和实用性;以职业能力要求设置课程，加强学生职业岗位能力的训练。课程内容要随着计算机技术发展灵活调整，将职业资格认证标准融入到课程设置中。精简课程内容，删减“繁、难、偏、旧”;强调文化课、专业核心课和专业方向课，要以“低重心”“宽基础”为主;强调教学的“新、简、易、实”，强化学生终身学习必备的基础知识;不求高深，只求“实用”和“面广”。计算机专业主要是让学生掌握一些常用的软件，如Office 办公自动化软件、网络方面的基础知识、Access 和VFP数据库方面的操作和应用;平面设计方面的图文制作、标识制作、包装等。

4.全新的实作训练。专业实作的时间安排更灵活，由过去的分散到每周改为分散与整周集训相结合，更利于实作训练，很好地提高实作训练的质量。

四、构建“双证制、多证制”教学模式应解决的问题

(一)“双师型”师资队伍

师资队伍的强弱是实施“双证制、多证制”教学的关键条件。目前，中等职业学校中有实际经验和技能的骨干专业教学带头人匮乏。然而，实施“双证制、多证制”教学对任课教师的实践能力要求较高，不仅要掌握国家职业资格鉴定的有关政策法规和相关工种职业技能鉴定的相关标准和规范，还要能融合国家职业技能考核的内容进行教学，同时创新相应的教学方法。我校近年来通过校企合作，“走出去，请进来”的方式，让企业(公司)有经验的专家进行相关的课程教学，同时教师到企业(公司)顶岗实践，参加实际项目开发工作，加强中等职业学校专业课教师队伍的教学能力和专业实践培训;对教师实施具有教师资格证书和相应的中级以上的市级或国家级技术等级证书的双证制度。

(二)校企合作

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。校企合作是课程改革的关键，但也是难点。首先，有合作意向的企业不好找，即使找到了，他们也未必是能参与职业教育研究、有一定水平的企业专家。其次，校企合作的融通性较差或规模较小。基于此，应通过政府或相关行业协会协调，在政策、资金及企业资源等方面给予大力支持，让企业在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。

(三)计算机类职业资格证书适用问题

我国各部委比如教育部、信息产业部、劳动和社会保障部等都推出了计算机类职业资格考试系列，还有国内外许多大型企业也开展了职业资格认证，但在考核上没有统一的标准。国内很多职业资格认证重理论轻实践，并不完全适合中职学生;国外企业认证考试通过中职教育去实施有一定困难。

(四)实训条件

现在大多数中职院校都和企业共建校内校外实训基地，但是规模较小。校内实训基础条件比较差，实验室大多还是实验性的，缺乏生产性的实验条件。应通过校企之间的融通、密切合作，加强校企共建，实现校企互动互惠，建设能融教学、培训、职业技能鉴定、项目开发、科技开发、技术服务于一体的校内外实训基地。

“双证制、多证制”是一种新的教学模式，在实践中如何设计更符合学历教育和职业标准的课程体系，还需要我们进一步探讨和实践。在学习、借鉴国内外先进理念和课程开发的同时，创新出具有自己特色的课程体系。

［1］中国高等职业教育计算机教育改革研究组.中国高等职业教育计算机教育课程体系［M］.中国铁道出版社，2010.

［2］王振邦.浅谈高职计算机应用专业“双证制”教学改革［J］.教育与教学研究，2008，(16).

［3］钟禹霖，赖晓琴，袁尚华，朱文憬，李一村，周瑜，陈谋翔.以就业为导向改革与探索卫生职业教育“双证制”培养模式［J］.卫生职业教育，2010，(10).