论物理教学中兴趣的重要性

◆李 曼

(河北省高碑店市辛桥中学)

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动。大部分学生在学习物理课程过程中一学就懂，一做题就错。高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。他强调学生学习方法与过程，学习方法和学习过程是很重要的两个方面，认为探究式过程适合在理科教学中培养学生，并进一步指出，学生的思维个性;标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维，对知识的学习没有养成深入、独立思考的习惯。教师的新技术和习惯，不是命令学生学习，而是教授学习的方法，培养自我汲取知识的能力。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。要成为高素质人才，创新理念必不可少。创新、兴趣是两个重要的催化剂。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，可以说，实验是物理学科的灵魂，是必不可少的一个关键。高中生是一个人理念形成的高速发展区，为了提高民族素质，由应试教育向素质教育转化，改革考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担，在物理学的教学中，不但要学到知识，更要得到能力的提高，提高学生创新素质的关键是非智力因素。学习物理的学生都知道，科学史上的每次重大突破，总是由某些科学家完成最关键或最后一步的。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。学生接触到较难的物理题时，会产生一种茫无头绪的状态，在讲授"大气压"一节时，将装满水的杯子倒过来时，发现水并不流出，使学生感受到大气压的存在。此时我们应该抓住他们的心理，循序渐进地教导和鼓励他们。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用，引导他们养成独立思考的习惯，不要一味地等着老师来解答。例如在物理教学中可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，这让有的学困生可能都听得云里雾里，毫无兴趣，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，引导学生去独立思考才能做到思路清晰、游刃有余。但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。尽量找一些身边能够得到，摸得着的东西，这样的话他们会觉得:“这些东西太简单了，生活中经常能见得到嘛!”这样可以在一定程度上提高课堂教学有效性。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格;有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。传统的实验器材都是工厂里经过多次改进，在外观、结构、精度方面做到至善至美。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，如果将乏味的知识变得形象化、具体化、生活化，既可以节约实验成本，又可以吸引学生的注意力，同时教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如，高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。又如，在串、并联电路中，对于总压和分压的关系，如果不做实验，学生很难理解，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。生活化的实验器材几乎都是老师们自己设计、制作的，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由。教学是一门语言艺术，在设计、制作过程中的能力培养，有助于教师在本职岗位上做出比同行更加出色的成绩，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。教学中所涉及为两大方面:其一为逻辑推理方式;其二为思维的方法。没有个性，就没有创造。不管是教学方式的选择，还是教学氛围的营造，都要有抓住学生的点，事实表明，教师风趣的语言艺术，能使课堂变得生动有趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，高速发展的网络技术为我们提供了更多的学习资源和渠道，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围。例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方:“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里;你学会走路了，你爸爸将你牵在手上;你再大一点，你爸爸则说:‘走，外面玩’。”

在教学中，尤其是在习题教学中，有意识地锻炼学生的实验设计思维。让每个学生都能取得学习上的成功，这样可以是学生更加自信，使他们获得心理上的满足。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在实验中或者同一个实验目的可能会产生多种意想不到的实验手段，学习概念的形成过程，亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类，最后才能形成概念。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。

总之，在物理教学中，培养学生的创新理念、形成创新思维，教师的解颐笑语，有智中见志的特点和功能。上述正是“兴趣学习”特点在物理学科的贯彻与落实，这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，是现代理科教学应有的模式。有趣的实验，生动的课堂，有利于培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。所以说，在快乐轻松地环境下学习，这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

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