情景教学法在中学英语教学中的应用

●陈代芳

所谓的情景教学法，在当前还没有一个完全规范的定义，但具体来说就是根据教学内容以及教学目标，对教学内容进行边窗，形成一个具体的教学情境，让学生在他们自己所创造的教学情境中激发他们的学习热情进而熟悉并了解学习内容。

1.中学英语情景教学法的意义

1.1 激发学生的学习兴趣，促使学生养成主动思考的习惯

初中英语课程的难度相对于低年级来说，难度大大加强，学生索要学习的语法、句型、单词等等都需要学生用心学习，努力记忆。实事求是地说，这些知识确实有比较枯燥的成分。那么在一些课文的学习中，插入学生自己编创的戏剧，可以大大活跃课堂气氛，提高学生的注意力。而且在编创的过程中，学生势必需要开动脑筋，努力理解课文内容，这就促使他们主动地进行思考，这样才能让情境尽量有趣、有效地展现出来，长此以往，就可以培养学生养成主动思考的习惯。

1.2 学生成为学习的主体

在情境编创的过程中，每一个人都发挥着自己的作用，需要完成自己的那一份人物才能使整个小组成功演出课文中的情境，这就逼迫学生主动学习。而且在这个过程中学生之间需要进行许多沟通，需要排练几次，需要进行一定的磨合，这样就加强了学生之间的合作，使他们具备必要的责任心，久而久之，一些学习小组便会自然地产生，那么学生在这种小组中的学习态度是积极向上的，所以这是使学生成为学习主体的较好的教学方法。

1.3 激发学生的求知欲

在初中英语阶段的学习中，许多学生都认为课程枯燥，这也是理所当然的事情。但是长期枯燥的学习生活对学生的进步是会形成负面影响的，具体的表现就是学生的学习动力不足，学习主动性下降。在教师应用情景教学法之后，或者是让学生参加一次展览，或者是进行一次参观活动，都会极大地调动学生的积极性，促使学生主动地解决教师提出的一系列问题，起到了寓教于乐的作用。

2.中学英语情景教学实施过程中要注意的问题

2.1 要避免情境虚设的现象发生

在使用情景教学法的过程中，教师对学生原有知识结构及学生本人个性有较为深入的了解，也就是说，情景教学法不能脱离学生现有的知识水平和知识能力而实施，否则教学活动就会变成教师一个人的事情。而且一旦出现了这种情况，会大大打击学生的学习积极性，更有甚者会出现学生敷衍了事，甚至有的学生还会产生逆反现象，对这种形式的学习产生抵触情绪，不利于教学活动的开展。

2.2 教师把握好分寸

在初中英语教学中，教师在情景教学的身份和功能是需要深入探讨的。由于初中学生已经处于青春期，其对事物的理解以及自尊心、自信心都开始加强，所以在情景教学的过程中，教师应该注意自己的身份，在学生表演的过程中要保持一个客观的观察者的身份，尽量不要将学生的表演打断，让学生的思维和逻辑顺利地展现开来，教师只需要对一些问题给予帮助和提醒。

2.3 避免情景教学的教条化

教师需要把握好尺度，即只要与课本的教学内容没有特别大的偏离状况的发生，是允许发挥学生的个性和更为广泛的知识面的。教师切不可将情景教学的内容给学生限定得过于死板和教条，那就不可避免地降低情景教学的作用。

3.结论

在英语课程教学中，最终的目的就是让学生能够对所学内容进行灵活地运用，强化他们在英语环境下听、说、读、写的能力，确保其语言应用的准确性。为了避免教学过程中的简单枯燥，应用情景教学法是十分有必要的。情景教学法的方法多种多样、灵活多变，与教师的教学经验有关，也与学生的各种要求有关，更与课文内容有关。但需要注意的是，教师需要在事前充分考虑周全，按照教学内容选择最为合适的情景教学法，而且要尽量依据语言内容为学生创造最为良好的语言环境，培养学生的创造能力以及主动学习意识，增加学生之间的合作和交流机会，将教学的内容与实际情景密切地配合起来，最终让学生在欢声笑语中掌握知识点，增强学生的英语交际能力。