农村寄宿制学校学困生提高学习能力的策略研究

●陈希斌

素质教育理念下更加关注学生的成长和发展，但是由于农村寄宿制学校中客观原因以及主观原因的存在，使得农村寄宿制学校中存在一些学困生，对于学生的成长和发展十分不利。素质教育理念下，农村寄宿制学校要注意结合学生的实际问题以及学生的性格特点，开展全方位的教育活动，改善农村寄宿制学校中大量存在学困生的问题。本文主要结合农村寄宿制学困生的实际情况，对农村寄宿制学校学困生集中提高学习能力的策略进行分析，希望能够对农村寄宿制学校学困生学习能力的提升产生一定的积极影响和借鉴意义。

1.农村寄宿制学校学困生形成的原因

农村寄宿制学校学困生的形成主要是由于客观原因以及主观原因双重方面的影响，致使一些农村寄宿制学校学困生的形成。

1.1 客观原因

客观原因主要是由于农村寄宿制学校中，学生缺乏家庭的有效管理，学生长期住在学校，身边学生的性格等等都会直接影响农村寄宿制学校中学生的实际性格和学习能力。同时，教师教学的方式，学生之间的相处等等也会对农村寄宿制学校学困生的形成带来一定的影响。

1.2 主观原因

农村寄宿制学校中学生的自身学习能力、基础知识掌握情况以及学习态度等等都会直接影响学困生的形成。学生的学习态度对于学生学习能力的提升具有重要的影响，同时，由于一些学生特别贪玩，没有认识到学习的重要性，也会使学生逐渐成为学困生。

2.农村寄宿制学校学困生集中提高学习能力的策略

农村寄宿制学校学困生集中提高学习的策略，可以通过用爱和关心增进与学生的情感交流；善于发现和赞扬学生的闪光点；创新教学的理念和教学的方法等方式来开展。

2.1 用爱和关心增进与学生的情感交流

农村寄宿制学校学困生缺乏家人的关系和爱护，他们的内心具有一定的脆弱性特点，教师要注意加强对农村寄宿制学校中学困生的指导，用爱和关心增进与学生之间的情感交流，及时了解农村寄宿制学校中学生的实际心理情况，并进行针对性的心理疏导和教学引导，打开农村寄宿制学校学困生关闭的心门，使学生能够更加积极、乐观的面对学习和生活。

2.2 善于发现和赞扬学生的闪光点

农村寄宿制学校学困生并不是无药可救的病人，任何一位学困生只要经过适当的指导和启发，都会成为一名优秀的学生。在这个过程当中名教师需要做的就是更好的引导学生、启发学生，点燃学生想要学习和进步的欲望。

教师可以通过多鼓励学生的方式，善于发现学生的闪光点和优点，并对学生进行赞扬，使学困生能够看到自己的优点，不再自暴自弃，希望变得更优秀。学生都喜欢被表扬，而这种发现和赞扬学生闪光点的方式能够使学生更加积极、主动的学习，成为转化学困生，集中提高学习的有效方式。

2.3 创新教学的理念和教学的方法

农村寄宿制学校教学方法的创新也能够对农村寄宿制学校学困生学习能力的提升产生积极的影响。在教学活动当中，教师可以借助情景教学法、多媒体教学法以及小组合作教学法等教学方式灵活开展教学活动。同时，教师可以结合学困生的实际学习能力，通过分层教学法开展教学活动。将学习能力较强的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生按照分层的方式进行分批次教学指导，为学生布置不同的教学任务和学习要求，使每一位学生都能够在学习的过程当中，找到信心和学习动力，告别农村寄宿制学校中学困生的存在。

3.结束语

农村寄宿制学校学困生的形成主要是由于客观原因以及主观原因双重方面的影响，致使一些农村寄宿制学校学困生的形成。农村寄宿制学校学困生集中提高的策略，可以通过用爱和关心增进与学生的情感交流；善于发现和赞扬学生的闪光点；创新教学的理念和教学的方法等方式来开展，为农村寄宿制学校学生营造一个良好的学习和发展平台，改善农村寄宿制学校中学困生的存在，为农村寄宿制学校学生的成长和发展奠定良好的基础。