浅议如何培养初中学生的作文能力

王 莉

(吉林市丰满区二实验小学，吉林 吉林 132000)

一、让阅读成为学生们日常生活的习惯

捷克伟大的民主主义教育家、西方近代教育理论的奠基人夸美纽斯说过“书籍是配置智慧的工具”，美国著名的天文学家惠普尔说过“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”，这些著名的论断都向我们揭示出了通过阅读向书籍要智慧的道理。在阅读中我们不仅能够感受到作者为我们创造出来的如玑似珠的词汇，领略到妙语连珠的写作手法，感悟到立意和阐述的艺术魅力，更为关键的是在品读品味中，我们的精神世界和意识领域都会获得升华。

对于学生的阅读，老师应当给予有力的帮助，一方面的帮助来源于消化理解课本的内容，在授课时做到说清讲透，使学生们能够充分理解和掌握教学大纲所要求的内容，但是这仅只是基础性的东西，作为老师还应当同学生们一道来挖掘与其相关的深层次的问题，使学生们对课本中的范文的理解能够更加深入，有助于巩固已知的知识。

一方面的帮助来源于向学生们推荐有益的课外读物，通过让学生们阅读课外读物，来丰富语言、凝练思路，来开阔视野、拓展思维。对于推荐的课外读物，是应当和课本教学有机结合起来的，也就是说，在一定时间内所推荐的课外读物，应当和该时间内所学的范文有“异曲同工”之韵，这样有助于学生们对所学知识的进一步理解和消化，有利于提高学生们的写作水平。

二、让积累成为学生们丰富语言和思想的基础

积累是提高学生写作能力的主要方法之一，为此。老师要帮助学生们学会怎样做好积累。

在教学中老师应当认真敦促学生们做好背诵式积累。就是要强化学生们有选择性背诵名人名言、诗词歌赋、名章名篇，从而积淀头脑中的文学素养。

在教学中老师应当注意培养学生们摘抄的意识和能力。鼓励学生们建立报刊剪裁素材本、精彩语段摘录册、美文积累资料夹等样式的小档案，在积累中逐步得到文学所带来的滋养。

在教学中老师应当激励鼓舞学生们养成书写日记的良好习惯。让学生们学会把每日的所见、所感、所思、所想都记录下来，使学生们在感受生活的同时，不仅能够逐步提高文字的功底，而且还能够锤炼学生们的意志。

在教学中老师应当监督学生们做好学习、阅读等笔记。使学生们在记笔记的日积月累中坚定做事情的恒心，增强对知识点的记忆效率，就是“好记性不如烂笔头”的效果，逐步提高学生们的理解能力。

在教学中老师应当为学生们创造体验生活的机会。以使学生们在体验生活之中来丰富自身的情感，掌握社会生活的知识与能力，为活跃写作思维创造条件，从而改变学生们因为缺少生活的来源而导致的单调呆板的文风，让学生们的灵性闪动起来、灵思涌动起来，使写作成为为学生们在学习中的乐趣。

在教学中老师应当帮助学生们学会梳理的技巧。使学生们把通过各种渠道积累起来的知识，通过书里的技巧变成理性的知识，从而形成知识积累的爆发，促进头脑中知识结构的更新式的提高。

应当使学生们认识到，以上的这些方式方法不应当是孤立运行的，而应当是在互相交织中达到交相辉映的实际效能。

三、让口语成为学生们敏锐思维的关键

所谓的“出口成章”，就是“文思泉涌”后的“口吐莲花”，如有了这样的功底，还愁“落笔如有神”的结果吗!所以，在培养学生们的写作水平的教育中，就应当种种对学生们口才的培养。

在实际的教学中老师应当多给学生们朗读的机会。通过朗读即可以锻炼学生们在大庭广众面前说话的勇气，又可以练就学生们伶俐的口齿，使学生们的咬文嚼字不会因为字音不准而歪曲文意，更关键之处在于能够培养出学生们边读边理解的能力，以此使学生们的思维活跃起来。

在实际的教学中老师应当为学生们多创造讨论交流的机会。是学生们能够在讨论中大胆地根据自己的想法来互相交流思想，并从别人的思考中来反思自己的想法。同时，老师不能把自己置于学生的讨论之外，对于学生们讨论的情况，要适当加以点评和指导，逐步将结果引导到需要的结论上来，确保不出现讨论中的多种观点或偏颇论断后的无果而终，导致讨论成武无用功。

在实际的教学中老师应当为学生们搭建演讲的平台。这样的平台是可大可小的，关键在于有意义其作用，因为，学生在参与演讲之前，是需要做一些准备工作的，在这个准备阶段，就会积累大量的素材，这些素材就会成为学生们在提高中的能量储备。同时，通过演讲就会解决学生们敢说、能说、会说的系列问题，而反过来也就促成了学生们语言能力提高和文章构思的水平。

四、让批改成为学生们强化提高的成因

老师应当在批阅学生的作文时做到勤奋和认知细致，要把批改的环节当做和学生面对面的交流，不仅在遣词造句上加以指导，不仅要在文章立意上予以指点，更应当在思想上强化引领，把批改变成老师和学生们之间敞露心扉的交流园地，在师生的和谐交融中为学生写作水平的提升铺平道路。

老师应当敞开学生之间互批互改的大门，叶圣陶先生再谈作文与修改中曾经说过:“向学生作文教师该，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动的地位。能不能把古来的创痛变一变，让学生处于主动地位呢?加入藻种培养学生自己的能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。”是的，被动式促提高和主动中求提高，这其中的思想基础和认识程度是不同的，也正如马克思主义唯物辩证法所认证的那样“外因是变化的条件、内因是变化的基础”，要给予学生一定的主动意识，在主动意识的作用下，促进学生们写作能力的大幅度提升。