牛津高中英语语法教学策略探究

王晓俭

一、我国牛津高中英语语法教学中的缺陷

（一）例句讲授中忽略语境的重要价值

就目前的教学情况来看，我国牛津高中英语教学在语法教学方面还有所欠缺，对于教材中的语法知识，教师在结合例句时，往往忽略了语境的重要价值，导致在讲授句子时不能将句子的语义用生动形象的方式表现出来，这样学生在今后的文章阅读时，就不能将文章中句子的语境与自己的生活经验相结合，在口语交际时，学生可能会运用一些语义与语境 不相符的句子，导致无法传达自己说这句话的真实目的。

（二）为讲授语法拆分句子，导致忽略整体语义

在牛津高中英语教学中，教师为了让学生把握语句的构成语法，就会采取拆分句子进行讲解的方式，将句子的主语、宾语分离出来，只看从句部分，然后再讲解从句部分的时态等，这样的教学方式虽然能够让学生把握住语法的规则，但是对于日常口语交流来说，并没有太大的作用，学生了解语法规则，会做试题，却仍然不会说英语，用通俗的话来说就是“哑巴英语”。

二、牛津高中英语语法教学策略

（一）降低理论传授比重，设计竞争性强的活动

中国学生由于受到传统中应试教育的影响，在英语学习中总会走向概念化学习的误区，认为只有背下英语语法规则和概念就能做好试题，但是英语教学实质上是语言的教授，语言学习的目标是让学习者能够用英语进行流畅的语言交际，概念化的学习只能让学生掌握语法原则，却不能实现流畅的英语交流。因此，教师在进行英语语法教学时更应该注意不要将语法与概念捆绑在一起，这样会让学生养成用概念去分析句子的习惯。在具体的教学中，教师还可以引进良性竞争的理念，适当的竞争其实可以激发学生学习积极性的。

例如，在牛津高中英语直接引语和间接引语的转换内容教学中，教师可以先将学生分为两个小组，由第一小组说出一个直接引语的句子He said.“My friend wants to go climbing with me.”此时，第二组的学生要在一分钟之内将第一组所说的直接引语转换成间接引语，例如：He said his friend wanted to go climbing with him.如果第二组同学顺利答出，就由第二组同学说直接引语，第一组同学转换为间接引语，在这样的联系中，学生能够轻易掌握住转换中人称格式的变化，以及时态的变化，有效避免走入语法概念化学习的误区。

（二）结合教材设计实践操作性强的活动，创建语言学习环境

上文已经提到，语言的学习最终还是服务于基本的语言交际的，教师完全可以直接让学生在交际中学习语言，虽然中国学生在日常生活中很难真正的与以英语为母语的学生进行对话交流，但是教师可以在课堂上为学生创建一个模拟的英语交际环境。教师在传达了英语语法基本原则以后，就可以让学生在基本交际中感受英语语法的存在。以下就以牛津高中英语中定语从句的教学为例，分析语法教学策略。

定语从句的教学中，关系代词和关系副词的选择一直是一个重难点，教师应先让学生理解关系词的选择首先要观察先行词表示的是什么，是人、物、时间、地点或者原因，其次，要了解关系词在定语从句中所做的成分，若作主语、宾语就用that、which或者who、whom，如果在从句中做状语就要选择when、where、或者why。接下来，教师就可以设计一个合适的语境，将定语从句教学融入进去，供学生反复训练，例如：你带朋友去参观你曾经住过的地方，介绍你曾经的朋友，最好用我们今天学到的定语从句。经过教师的引导，学生可以想出这样的句子：This is the place where we once lived.I had a good friend here.She is a pretty girl who has bright eyes.教师的引导可以融入学生语境造句中，例如，学生在想表达这个句子时，“This is the place where we once lived.”教师可以引导学生在该句中定语从句是“we once lived.”live是一个不及物动词，因此此处应当用where这一关系副词，在该句中作地点状语。这样在语境中学习语法，能够让学生将语法规则用于语言交际中，语法教学将会事半功倍。

三、结语

高中英语语法学习大多都是在课堂进行，课堂教学质量是由教学活动中的各种因素综合决定的，因此，教师必须要从教学活动的角度出发，思索如何创建一个高效课堂。经过教育工作者的教学经验总结，英语语法教学法要体现激发学生学习能动性的理念，这样才能激发学生语言学习潜能。牛津高中英语教材编写十分科学合理，也有利于高效的教学活动的开展，高中英语教师应当好好利用这一资源，不断总结实践经验，避免现今英语教学缺陷，将语法教学与语境相结合，提高课堂教学效率。

[1]李国荣.初中英语语法教学中的困惑与探索[J].教育教学论坛,2011(13).

[2]赵焕娟.交际法在高职高专英语语法教学中的应用与研究[D].济南:山东师范大学,2011.