拓展阅读视野，激发学生阅读兴趣

郝玉香

（山东省济宁市梁山县第一中学，济宁 272000）

阅读是人们获取文化知识的有效途径。阅读教学是语文教学的重要环节。

在高考指挥棒下，语文阅读教学越来越功利化。教师围绕考试展开阅读教学，学生为考试展开阅读活动。长此以往，造成学生的阅读视野的缺失。

在语文阅读教学中，如何拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣?对这一问题笔者根据自己的教学实践，有以下几点思考。

一、让学生的阅读视野在教教师的阅读视野里延伸

教师和学生在教学中是双边互动关系。拓展学生的阅读视野要首先要开阔教师的阅读视野。

应试教育下教师的阅读视野被定格在课本和教参里。教师不能很好地把握课改前沿信息，甚至没有这方面的意识，教学视野得不到拓展和延伸。

当代文学、通俗文学走进教材，教师受自身专业知识的限制，无法给学生“一碗水”，对这些本该能引起学生的阅读期待，提升学生的阅读视野的文本，进行简单化处理。学生的阅读视野被“屏蔽”在教师专业知识的匮乏里。余华的《十八岁出门远行》被选入教材，有些教师简单地讲了一下文章段落大意，就算完成教学任务了。有些教师“照搬”教参，对文本没进行任何加工，就灌输给学生。究其原因，是教师“两耳不闻窗外事”，跟不上知识更新的脚步。

在多种阅读媒介的冲击下，纸质图书不再是知识传递的唯一媒介。这要求教师要“与时俱进”，改变传统的阅读教学模式，了解学生的阅读需求，才能走进学生，拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。教师可以利用培训、进修等机会加强专业知识的学习。多读书，读好书，树立终身学习的观念。这样，才不会使学生的阅读视野在教师的阅读视野的缺失里消失。

于漪老师曾说：“语文教育质量说到底就是语文教师的质量。”[1]而语文教师的质量要靠语文教师自身的不断学习来获得。只有教师的阅读视野开阔了，才能给学生打造一片新天地，让学生呼吸到新鲜的空气，扩大学生的阅读视野，从而激发学生的阅读兴趣。

二、利用课前五分钟演讲

开展课前五分钟演讲，不仅可以锻炼学生的口语表达和交流能力，还可以拓展学生的阅读视野。课前五分钟演讲的内容很宽泛，可以大到政治经济，小到一草一木。在演讲中唤起学生对社会、对生活的关注，唤起学生进一步阅读的兴趣，阅读教学从课堂延伸到社会生活从而拓展学生的阅读视野。

三、在对文本进行多元解读中拓展学生的阅读视野

在阅读教学中，教师由于教学进度等因素忽视了学生的主体性。教师“权威”渗透下的阅读教学，教师是课堂的“主宰者”，学生成了课堂的陪衬。为了让课堂教学沿着教师既定的方向发展，往往给学生设置“圈套”，让学生成为“套中人”。

在应试教育标准答案导引下的阅读课堂，教师不允许课堂上有不同的声音出现，忽视作为学习主体的活生生的个体的存在。学生的阅读视野被压抑，教师教得辛苦，学生的阅读兴趣不高。

《语文课程标准》明确指出：“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。在讲《十八岁出门远行》一课时，教师可以就文本中的“烟”“旅馆”“汽车”等意象和文本的意义让学生进行开放性和个性化的解读，这些意象本身就具有多元解读的空间，同时，文本的不合逻辑的叙事风格可以给学生以陌生化的感觉。这些都可以扩大学生的阅读视野。唤醒学生的主体意识，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师要为拓展学生的阅读视野营造平等、和谐的教学氛围，让学生在民主、平等的对话中获得阅读视野的拓展和提升。

当然，在对文本进行多元解读时，要注意立足文本，忠实于文本。

同时，由于一些文本远离现实生活，教师可以运用比较阅读法进行教学，一方面缩小了学生对文本的隔阂，一方面又拓展了学生的阅读视野。比如笔者在讲鲁迅先生的《阿Q正传》时和高晓声的《陈焕生上城》进行比较阅读，让学生在比较中进一步了解国民的劣根性。

四、开展课外阅读活动，走出课堂阅读的空间

《普通高中语文课程标准（实验稿）》指出，高中生应“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”

新课标指导下的阅读教学，更注重学生阅读能力、阅读思维品质的培养以及语文素养的提高。阅读教学是语文教学的重要环节，早读课和阅读课对于提高学生的阅读能力和拓展学生的阅读视野是有限的，课外阅读是课堂阅读教学的补充和延伸。教师要充分开展课外阅读活动，努力扩大学生的阅读视野。让学生在阅读中获得间接经验，开阔学生阅读视野。学生在阅读文本中会不自觉地以自身为参照，从而获得精神的提升和语文素养的提高。

在课外阅读中，教师可以给学生一些篇目，有计划地指导学生展开阅读活动。也可以指导学生办手抄报等，以各种形式来促进学生阅读。同时教给学生一些阅读方法，指导学生在阅读中圈点和摘抄优美的段落。同时以读书笔记的形式，让学生在规定的时间里交上，以便教师把握学生的阅读状况，促进学生在阅读中积累。同时，在积累中又进一步开阔了学生的阅读视野。

五、利用影视资源开拓阅读渠道，拓展学生的阅读视野

随着网络技术的发展，多媒体在教学中的运用越来越广泛。它集声音、图像、动画、文字等于一体，具有形象直观、新颖生动的特点。利用多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，同时一些影视资源可以为阅读教学所用。

在学习唐诗时，可结合教材播放《唐之韵》、《百家讲坛》等影视资源，开拓学生的阅读视野，享受唐诗的美妙。

教师可以拿来影视作品与原著进行比较，在比较中，激发学生阅读原著的新兴趣。比如，“四大名著”都改编成了电视剧，教师在教《林黛玉进贾府》一文时，可以比较原著和电视剧的表达效果的优劣，从而激发学生读原著的兴趣。

总之，教师要有意识的拓展学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”积极拓展学生的阅读视野有助于激发学生的阅读兴趣，有利于提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

[1]吕型伟,刘国正,于漪等.回首百年继往开来——语文百年问答[J].语文学习,2003(1).