“轻负高效”下教师应学会“放手”

陈岳英

摘 要：在“轻负高效”下教师应学会对“教育教学过程的主人”的放手，对“中小学生的课业负担过重”的放手，使教师在轻松、愉快的环境中教学，让学生在民主、和谐的氛围中体验学习的快乐。

关键词：轻负高效；定位；教学观

台湾著名学者、诺贝尔奖获得者李远哲博士说过：“学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考。”他认为最好的教育是好老师用最短的时间，给学生启发和引导，促进其发展；最坏的教育是不好的老师占用学生所有的时间，而学生又学不到知识，得不到发展。对此，我最深刻的体会是：我们中小学教师应在“惜时增效，轻负高效”的大方向下具体学会“放手”。

如果说我们面对21世纪的学生，仍然是在按照自己的方法教

书，那么结果只能是：教师教得累，学生学得苦，教学效率又低。那么，我们语文老师该在哪些方面放手，放什么手呢？

一、“教育教学过程的主人”——定位的放手

华南师范大学教授、博士生导师郭思乐指出：现在的问题是，我们不容易认识到我们所处的真实地位。传统教育教学中，我们一直认为自己就是这个过程的主人。而今天，我们却认识到了这种判断并不符合实际。如何在具体的教育教学过程中做到对这一定位的放手呢？

1.落后教学观的放手，树立学生主体的教学观

素质教育是着眼于提高全民族的素质，从根本上为现代化创造条件。这就需要我们教师首先放弃落后的教学观，树立学生主体教学观。

教师是教育者，学生是教育对象，但学生有主观能动性，学生能否投入学习、学习好，与他的主观能动性有直接关系。所以，学生是学习的主人。当前，全国倡导的主体性教育、自主学习就是基于这个观点。

思想是行动的先导，要想“轻负高效”首先必须改变观念、解放思想、更新理念，摒弃过去师生共拼、时间内耗的落后教学观。因此，作为教育队伍中的一分子——语文教师，应充分认识到授“渔”与授“鱼”之间的本末关系。学习新课标，塑造新角色。树立正确的教学观，对于提高教学质量有事半功倍的作用。

2.陈旧教学方法的放手，提高课堂教学效率

提高教学质量主要依靠提高课堂教学效率、改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国中小学实现教学计划、课程标准的目标和要求的基本组织形式，是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。

作为语文教师，要“轻负高效”，一定要从课堂教学入手，做到使学生学在课堂、练在课堂、问题解决在课堂。务必还学生思考的时间，给学生动口动手的机会，创学生思维空间。

自踏上工作岗位至今，听过很多学校不同老师的课，其中有一位老师上课很有特色，使我受益匪浅。她上课总是说：“我只要求你们集中精力听我20分钟。”她的道理是：学生不可能45分钟都全神贯注，一堂课也就20分钟的注意力，我就在这20分钟里把要讲的关键问题讲完。然后，她便口头出题和大家在课堂上做，最后留的作业基本上就是课堂上口做的，做作业成了复习，做起来没有负担。所以上她的课很轻松，同学们都喜欢，而成绩整体高于别的班级。要学生喜欢吃、吃得精、吃得营养全，老师要像厨师，就要动心思、下工夫，付出更多的心血。

我提倡“启发式”教学法，精讲多练，讲课突出重点难点，注重及时复习巩固，加强课堂检测和反馈，不要搞突击性或集中性大型考试。增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，讲练结合，注重实效。课堂教学效率提高了，也就无须补课了。

3.传统教学手段的放手，借助多媒体技术丰富视听

作为语文教师，我们必须转变语文教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况，把多媒体教学手段运用到教学中去。教师要充分利用视听媒体（幻灯机、投影仪、电视机、录音机、计算机网络、VCD等），通过声、光、影的巧妙结合，形象化地创造、呈现真实的教学情境，调动学生多种感官参与教学活动，丰富

感受。

例如，在阅读《鲁提辖拳打镇关西》这篇推荐名著时，我就充分利用多媒体资源。首先播放电视连续剧《水浒传》中的相关片段，化静为动，化书面的文字为活动的影像，通过电视艺术略显夸张的表现手法，鲁提辖那“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳中，鲁提辖那嫉恶如仇、刚强勇猛的英雄形象也深深地镌刻在学生的脑海中，挥之不去。然后再使用电视静音的技巧，让学生当了一回说书先生，复述课文内容，无形中提高了学生的表述能力，又活跃了课堂气氛。

运用先进的现代化教学手段，给传统的语文课注入活力，加强语文教学的吸引力、亲和力，从而有效调动学生的积极性，提高学习效率。

4.单调教学语言的放手，活跃课堂气氛

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰；其次要做到简洁、生动、有启发性。

由于长期受“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐“牵一发而动全身”，不可收拾。于是，老师用催眠式的语言训斥昏昏欲睡的学生上课不认真听讲。我们要一改单调的教学语言，用生动、形象、有趣的教学语言，唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。

同时，我个人认为语文教学语言一定要有适当的幽默感，以活跃课堂气氛。有时也可以穿插小典故、顺口溜、歌谣、谜语等，使语文教学底蕴深厚又妙趣横生。“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，却可以引来学生的笑声，使学生学得兴趣盎然。例如在学习《本命年的回想》时，学生交流作者所写的过年十件事中最吸引自己的一件。一个女生就“喝腊八粥”这件事，从色、香、味上谈起。说完后我调侃了一句：“同学们，安静听！有没有听到××同学咽口水的声音？”课堂一片欢笑，一下子活跃了课堂气氛，激起学生的踊跃发言。

二、“中小学生的课业负担过重”——制造者身份的放手

“中小学生的课业负担过重”的问题已成为教育界挥之不去的阴影。一方面，学校领导和老师想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；另一方面，家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，又主观地替孩子布置课外练习。于是，我们的孩子没有了双休日和节假日，没有了社会实践活动，没有了和大自然接触的机会。作业量过大挤走了孩子应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。

作业是切实体现减负增效精神的重要载体。教师在“轻负高效”下，做到“中小学生的课业负担过重”制造者这一身份的放手，已经刻不容缓。

1.作业目标“盲目性”的放手

作业布置要有针对性，杜绝盲目性。有些教师、家长认为，只有让学生多做作业才能提高学习成绩。超量的作业是否带来了满意的成绩呢？而事实并非如此，就如再好的菜肴吃多了也会腻

一样。

当前，各类辅导用书铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异。因此，教师布置作业应围绕该课的重难点，以强化双基与重点内容相关的作业为主，且应认真筛选有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，以一当十、举一反三。这样既能保证效果，又能减轻学生过重的作业负担。如此一来，虽然要占用教师更多的备课时间，但也节省出很多批改的时间。

2.作业要求“同一性”的放手

新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它的特殊性。如果无视学生的特殊性，对所有学生的作业都做统一要求，就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。

因此，教师在设计和布置作业时要有梯度和区分，要分开层次，不拿同样的作业去对待学生。比如，我在设计和布置作业时，就设有必做题（基础题）和选做题（拓展题）。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，选做或不做拓展题。从而真正体现“因材施教”的原则，才能使不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。

3.作业内容“理论性”的放手

在教学中多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，而忽视了实践性、体验性和操作性的作业。教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中走进生活、走向社会，去收集和整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。学生既乐于接受，又能巩固所学的课本知识，何乐而不为？

4.作业评价“对错性”的放手

“事物的正确答案不止一个”，因为“生活中遇到的实际问题，解决起来办法往往不止一个。”同理，不是所有的评价都能用“对”“错”来解决的。

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。在批改作业时，教师既要客观公正，又要灵活艺术地评价。有优点要大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，这样既可以保护学生的自尊心，又能激发学生的学习热情。

作业评价完全可以将教师打一个等级、写一段评语的唯一模式，改为立体的、互动的、多向的，甚至应注重对学生的综合评价。为了提高学生的批改能力，著名教育家魏书生从1979年3月起，发动学生批改作文。自那时到现在，魏书生已经有二十几年没批改过一篇学生作文了。

“轻负高效”下，新型教师不应该在课内“滔滔不绝、口若悬河”，而学生却在课外“被大堆作业淹没”。我们和夸美纽斯一样，希望“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。就不妨让我们“懒”一点，学会“放手”。愿我们的教师在轻松、愉快的环境中教学，让我们的学生在和谐轻松的氛围中体验学习的快乐。

参考文献：

[1]蔡伟.课堂创新：语文教学“轻负高效”的必由之路[J].语文教学通讯，2001（04）.

[2]郭思乐.素质教育的生命发展意义[J].教育研究，2002（03）.

[3]王建强.为作业“轻负高效”支招[J].四川教育，2005（10）.

编辑 温雪莲