新课标下西部农村地区小学英语教育的有效性研究

祝清

英语课堂教学的有效性是英语教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升他们对语言的感悟，让我们的英语教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、深入钻研教材

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是英语教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解教材，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对教材没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高英语素养。上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为英语学科的本质特征表明：英语的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言上；英语一旦离开了语言，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

实践教学中，每每教学一节新课，总是先通读一遍，画出学生可能不理解的单词、短语、句子，对这些语句的理解方法作出“预设”，或查词典解释，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。为了扫除阅读障碍，教师可以对英语课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿、语气的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，注重对于重点语句的含义，方便课堂上参考表述。只有在对教材内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上。

一堂课究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难用统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的方法，只有最有效的。教师也许为此要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境

在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个英语教学过程中，无论从词汇的理解，还是句型分析、课文阅读，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。

首先，创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句欣赏的鼓励话语，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯错误，不轻易否定。

其次，运用多种教学方法，让学生能够提出问题：创设游戏情境，让学生能够提出问题；注意观察比较，引导学生发现问题；组织汇报讨论，引导学生发现问题；开展课外实践，引导学生发现问题。

最后，重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、激发学习兴趣

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识也就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容，进而提高课堂教学有效性。

1.适时运用多媒体营造课堂氛围，激发学习兴趣

随着信息技术的快速发展，在小学英语教学中广泛应用多媒体技术，可以给课堂提供很多便利。运用多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，这不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学“一只粉笔一张嘴”的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。

在教学过程中，播放一些原版的英文儿童动画片，旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。同时充分利用学生爱着动画片的特点，给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《欢乐学英语》、《狮子王》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。

2.运用英文歌曲调动学生的积极性

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。采用什么样的曲调视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不倦，在不知不觉中就掌握了单词。把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。

另外，小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴趣盎然，注意力重新集中起来。

3.巧用角色游戏激发学生的学习兴趣

在小学英语课堂上让学生角色表演，是一个被广泛应用的、效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练，要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具，学生表演完后应立即给予一定评价。

在分角色表演的练习进行一段时间后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。

四、以教师的典范作用调动学生学习的积极性

在农村，地理位置偏僻，师资力量薄弱，教学方法传统。因此，具有扎实的教学基本功是教师站在三尺讲台“立住脚”“站稳脚”“站好脚”的前提，尤其是英语教师，一口地道的英语，优美清晰的语音语调，精彩绝妙的知识讲解对听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教师的教态，亲切自然；板书工整、美观；言简意赅，层次分明；能熟练运用现代化教学手段，这样的教师就具有过硬的教学基本功，学生喜欢有能力的老师，有魅力的教师，就自然喜欢听他的课，所以说教师的个人魅力是学生有学习兴趣的前提。

总之，西部农村地区小学英语教学，一方面教师要以新课程理念为指引，教学中以学生为主体，运用现代化的教学手段和方法引导学生学习。另一方面，教师要根据西部农村地区小学生自身的实际情况采取相应的教学策略，以激发学生的学习兴趣为主，引导学生逐渐喜欢学习英语，进而全面提升课堂教学有效性。

（作者单位：四川内江师范学院外国语学院）endprint