如何有效开展幼儿科学教育的四个基本教学过程

潘佳

幼儿科学教育是教师有目的、有计划地组织幼儿主动参与的科学探索活动，是丰富幼儿科学知识与经验、培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。幼儿园科学教育的目标与幼儿身心发展的特点决定了幼儿科学教育的四个基本教学过程。

一、在教师引导下幼儿主动操作与探索是幼儿科学教育过程的第一步

教师要为幼儿创造宽松自由，丰富多样的活动环境和材料，让孩子选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿动手、动脑，积极独立地按自己的思路去操作，去寻求答案。对每一种新事物幼儿总喜欢看看摸摸，摆摆弄弄，有好奇心和探究性是幼儿的天性。因此，幼儿科学教育活动首先应从幼儿兴趣入手，解放幼儿的头脑和手脚，让他们自己动手操作，教师只为幼儿准备大量的材料，让幼儿大胆地与材料发生作用，教师要注意观察幼儿的操作给予及时的指导，靠幼儿自身的探索发现问题，得出结论，找出关系。

例如，进行《弹性》的活动时，教师为幼儿准备了橡皮球、松紧带、海绵、弹簧秤、皮套等等，首先让幼儿自己去操作这些物体，教师在幼儿操作中指导幼儿尝试各种物品。看看它们都会怎样变化，有的孩子用松紧带翻绳，有的把海绵扔到地上踩来踩去，有的用皮套扎女孩子的头发等。当幼儿充分操作后教师引导幼儿发现这些物品都可以变长变短、变高变矮、变大变小、了解到物体所具有的弹性。

幼儿科学教育强调由兴趣入手，这就决定了要让幼儿自己动手动脑，在操作各种材料的过程中，探索出各种事物与现象。探索与操作不但能满足幼儿的兴趣，又能在其过程中寻找答案，解决疑问。因此操作与探索是幼儿科学教育过程的第一个环节，也是幼儿学科学的必经之路。

二、探索后的反复实验和动脑分析是幼儿获得科学经验的过程

科学发现包括结果和过程两部分，科学发现的结果就是科学知识，让幼儿在教师指导下通过自己的观察、实验、分析、比较、概括，得出科学结论，获得科学经验。

如在《金属导电》这一科学活动中，教师为幼儿准备了木棍、铁钉、铝勺、玻璃管、钥匙，油笔管、纸管、绳等等。幼儿学会用电线连接电池使电珠发亮后，让幼儿自己实验，分别用上述物品连接电池，观察什么东西可以使电珠发亮。幼儿通过反复实验知道铁钉、铝勺、钥匙能使电珠发亮。教师再引导幼儿思考，这些都是什么？归哪一类？引导幼儿得出“金属使电珠亮、金属导电”的结论。在这个反复实验、动脑分析的过程中，幼儿不仅理解了“金属导电”的基本含义，而且還学习了观察、实验、归纳、概括的科学方法。

关于摩擦力，教师在让幼儿在室内用斜板、积木、球等实验后，了解到摩擦现象后，再带领幼儿到户外溜冰，体会摩擦。让幼儿在反复实验与分析中理解摩擦系数与阻力的关系。

幼儿园科学教育过程不仅是让幼儿掌握一定的科学基本知识，即科学发现的结果，还要让幼儿体会科学发现的过程，即让幼儿在教师指导下通过自己的观察、分析、比较、概括，得出科学结论。这个过程对幼儿来说是十分有效的学习过程，不仅可以使幼儿理解科学知识，而且对发展幼儿的智力，使幼儿学习科学方法，培养幼儿科学精神有十分重要的作用。

三、科学方法的获得和科学精神的形成体现在幼儿科学教育的每一环节

幼儿在教师精心设计与组织的环境中进行探索与发现，在探索活动中学习科学发现的方法，并逐步形成尊重事实、勇于创新、不断追求的科学精神。

幼儿在运用科学方法进行科学探索的过程中，也在接受着科学精神的熏陶。教师在幼儿科学活动中及时回答和正确对待幼儿的各种提问，满足幼儿的好奇心。设计符合幼儿兴趣和需要的科学活动，并及时把幼儿的好奇心发展成为对科学持久的兴趣。

例如，《认识弹性》活动中，教师鼓励幼儿去任意选取各种物品并动手实验，观察弹性变化，有的幼儿用毛线实验，有的幼儿用手压脸，有的幼儿发现球鞋也有弹性等等，这时教师引导幼儿了解弹性有大有小，生活中的弹性现象有很多。

科学精神是真、善、美“三位一体”的和谐统一。在幼儿科学活动中，教师要引导幼儿去体会科学探索和发现所带来的愉悦，激励幼儿勇于创造，培养幼儿求实、求真、求美的科学精神。

四、让幼儿不但获得知识经验，还要让他们与生活紧密相连

通过科学来源于生活、科学运用于生活的道理，让幼儿在大自然、在生活中处处发现科学，并运用科学使生活和大自然更加美好，从而达到知识与生活的完美统一。

例如，认识了弹性，幼儿了解到生活中的橡皮筋、车轮、坐垫、沙发等，都具有弹性;在进行《滑动与滚动》活动后，幼儿发现生活中的汽车、自行车的车轮的作用，拉动窗帘、滑梯、门与抽屉上的滑轮的用途，等等。了解到摩擦力知道了生活中鞋底、车轮上的花纹的用处，在《奇妙的磁铁》活动中，幼儿联系到生活中的磁性门、磁卡、铅笔盒、磁化杯、磁性黑板等。

通过联系实际生活的科学活动才能使幼儿树立正确的科学探索精神，在幼儿科学活动中我们不但要调动幼儿的积极性、主动性，丰富幼儿的科学知识与经验，还要培养幼儿对周围事物的兴趣。科学是来源于生活的，而生活又处处离不开科学，我们在进行各种科学与活动后归根结底要回归于生活，让幼儿在生活中发现科学，学习科学，再用科学服务于生活，使我们的生活更加美好。

综上所述，幼儿园的科学教育活动是幼儿主动操作与探索的过程，是幼儿反复实验，学习科学方法，获得科学经验的过程，是形成严肃认真的科学精神的过程，是与生活息息相关、紧密联系的过程。教师在幼儿科学活动中是主导，鼓励幼儿、激发幼儿、引导幼儿是教师在科学活动中的重要任务。幼儿在主动学习的过程中，不仅获得丰富的知识和经验，并且在操作和探索中不断经历成功，这种成就感是幼儿进一步探索和学习的重要动机。让我们的孩子通过科学活动获得的不但是经验和知识，还应有观察大自然，热爱大自然，自己勇于探索，勇于创新的精神，这将使他们受益终生，也是我们的最终目的。

【作者单位：昆山花桥曹安幼儿园  江苏】